季玉琴

目前，小学文言文教学存在教科书选入文言文极少、与中学文言文教学衔接较难、教师重视程度不足等问题。我在教学实践中，结合四年级一节文言文主题学习研讨课，提出小学文言文教学的几点策略，其目的是为了激发学生学习文言文的兴趣，以达到让学生在大量的语文实践中体会，去掌握运用语文的规律的目的。

一、小学文言文教学存在的问题

1.教科书选入的文言文极少

在旧版人教版语文教科书中，只有五六年级才有文言文。仅有《杨氏之子》（五下）《伯牙绝弦》（六上）《弈秋》《两小儿辩日》（六下）四篇。这样的量，实在很难让学生对文言文有更加深入的学习，很难打好文言文学习的基础，很难体会、掌握文言文的规律，这与《新课标》所强调的“應该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律”也是不一致的。[1]如果说旧版的教科书文言文数量不足，那新版的统编教材里，文言文是否更加重视了呢？目前我们所能看到的小学统编版语文教材中，古诗的容量大为增加。且在三年级上册《语文》第八单元选入了文言文《司马光》（第24课）;三年级下册《语文》第二单元选入文言文《守株待兔》（第5课）。这也可看出教材对文言文的重视。然而，即便新版教材从三年级开始，每一册书都选入一两篇文言文，也是不足的，学生也很难通过屈指可数的文言文来“正确地理解和运用祖国语文”，从而落实《新课标》的基本理念——全面提高学生的语文素养。……