孙进，陈囡

（1.北京师范大学国际与比较教育研究院，北京 100875；2.教育科学出版社，北京 100101）

近年来，我国政府对劳动教育的重视程度不断提高，已经出台了一系列用来推进劳动教育工作的政策。因为专业化的教师是落实好劳动教育的关键，所以培养劳动教育教师便成为推进劳动教育工作的重中之重。2020年3月，国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确要求“高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的师范院校开设劳动教育相关专业”[1]。在这一背景下，如何设计好劳动教育师资培养模式，培养专业化的劳动教育教师，便成为我国高校目前迫切需要解决的现实问题。德国自20世纪70年代便开始在大学培养专职的劳动教育教师，其培养模式现已比较成熟，对我国高校开展劳动教育师资培养具有一定的参考价值。遗憾的是，国内目前尚缺少针对德国劳动教育师资培养的深入研究。为此，本文围绕着德国如何培养劳动教育教师这一核心问题从招生录取、课程设置、实习见习、毕业考试等方面分析了德国劳动教育教师的培养模式。

一、德国的劳动教育及其教师培养基本情况

（一）德国劳动教育概念与形式

劳动教育的概念有广义和狭义之分。广义的劳动教育指一切有助于发展和提高人的劳动知识与能力以及培育积极的劳动态度和价值观的教育活动。它既发生在学校内，也发生在学校外，既是普通教育的一部分，也是家庭教育、职业教育和社会教育的重要组成部分，而且贯穿于人的一生。……