丁嘉维

【摘  要】在幼儿园开展水墨画教学，对传承传统文化，从小培养幼儿对水墨画艺术的兴趣有积极的意义。幼儿园可通过组织教师培训，创设水墨艺术环境，加强日常管理;积累研究成果，促进教学活动有效开展;研究成果经验分享等进行水墨画教学实践，让幼儿在快乐轻松的环境中尽情表达，在自由创造中回归童真。

【关键词】幼儿;水墨画;教学实践

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0137-02

Analysis on Teaching Practice of Ink Painting in Kindergarten

（No. 16 Kindergarten， Jinnan District， Tianjin， China） DING Jiawei

【Abstract】Carrying out ink painting teaching in kindergartens has positive significance for inheriting traditional culture and cultivating children's interest in ink painting art from an early age. Kindergartens can organize teacher training， create an ink art environment to strengthen daily management; accumulate research results to promote the effective development of teaching activities; share research results and experience to carry out ink painting teaching practices， so that children can express themselves in a happy and relaxed environment and create freely return to innocence in China.

【Keywords】Child; Ink painting; Teaching practice

为了将传统教育引入活动中，我们积极贯彻《指南》精神，让幼儿感受、欣赏和表现美。把水墨画写心、写情、写神、写意的艺术特点传授给幼儿。

一、加强培训夯实指导技能

如何提高教师的技能和水平是我们首要解决的问题。为此，幼儿园可组织教师开展水墨画的理论知识的培训活动，通过培训研修，让教师对水墨画知识有深入的了解。幼儿园还聘请了专业的教师如美术教师、美术教研员对本园教师进行水墨画技能的培训。本园教师通过培训教师掌握了不同的墨浓度调制的方法、运笔的方法、常见花草鱼虫及果蔬画法等。同时，笔者所在幼儿园还聘请了津南区美术协会的教师每周来园授课，提高本园教师的水墨画技能，让他们在教育理念上达成共识，有序开展水墨画教学，加深幼儿对传统文化的了解，激发幼儿对水墨画喜爱之情，感受墨情、墨趣，体验墨韵。

二、创设水墨艺术环境，加强日常管理

环境教育蕴含着重要的教育价值，为了使环境的作用最大化，笔者所在园区就从环境入手，为幼儿营造墨香悠长的艺术氛围，感受水墨韵味。首先，我们将幼儿园的公共区域及各班的区域进行了调整。公共区域布置突出中国风，布置水墨画作品。各班楼道区域布置一个专栏，展示幼儿的水墨画作品;其次，要求各班的作品墙在一个月内调整两次。同时为了保证水墨画教学活动的顺利开展，我们在日常教学时间上也进行了重新地规定，每周二作为特色课程日，让幼儿分成两批进行水墨画活动，各年龄班可以进行集体备课或是提前商讨水墨画教学内容，以便幼儿之间的取长补短。

三、扎实开展研究，促进教学活动的有效开展

在观摩幼儿的探讨活动过程中，教师从内容的选择、环境创设、材料的准备、环节设计、策略运用等方面梳理出组织教育活动的关键点。

（一）激发绘画兴趣是幼儿水墨画教学的前提

水墨画教学的重点在于激发幼儿对水墨画活动的兴趣。为此，教师采取了很多有效的方式激发幼儿的兴趣，如在介绍用笔时说道：“笔尖是它的小脚尖，笔腹是它的大肚子，笔跟是它的小脑袋，当它站得笔直，踮着脚尖，轻轻地在纸上跳舞时，便是中锋，当它横着躺下，让它的头、肚皮、脚尖都跟着笔杆走，这就是侧锋。”这样的引导能激发幼儿学习的兴趣，让他们由被动学习变为主动探索。

（二）适宜的教学内容是开展水墨教学的重点

对于不同年龄段的幼儿，我们选择的教学内容也应当具有差异性。小班幼儿认识事物比较直观，教师可以选取幼儿生活中常见的事物作为主要的教学内容，如点、线、蝌蚪、雨点等的绘制方式;中班的幼儿具有具体形象思维，教师的教学内容可以具体到物体的形状，引导幼儿对比发现物体的特征，如樱桃、葡萄、仙人掌等;大班幼儿已经学会了加工以及重新组合艺术作品的基本方式，教师可以让他们学会一个事物的不同形态，如小鸡、果藤等，促使幼儿体验水墨游戏的乐趣。

（三）教学准备是开展水墨教学的关键

教师在教学前准备的材料要丰富。吸水纸是水墨画教学活动中最重要的工具，吸水纸关系到水墨的颜色深度、水分的多少。對此，教师在教学活动前要做好预操作，根据绘画的内容选择一些适宜的颜料，颜料忌讳单一，否则会影响幼儿的作画效果和作画兴趣。此外，教师在日常教学活动中一定要让幼儿多探索调色的方法，以便在水墨活动中将颜料用到极致。与此同时，教师为学生提供的画笔要多样，这样才能更方便幼儿作画。

（四）适宜的教学策略是开展水墨画教学的保障

1.教学课件的使用尤为重要。如：活动的教学课件利于幼儿进行主动学习，直观了解运笔的方法和走向。教师应利用课件为学生播放水墨画的制作过程。课件应满足以下条件：一是画面要清晰;二是画面要大，尽量全屏，便于幼儿欣赏;三是拍摄的角度尽量从畫面的上侧进行拍摄;四是在画面的拍摄可以有适量的语言提示，语言提示要关注步骤或是对重难点问题进行简洁的描述。

2.运用游戏、儿歌等手段，让幼儿在充满情趣的教学环境中掌握简单的运墨技能，感受中国悠久历史文化的韵味。如“彩墨游戏”“水墨构成”“有趣的墨点”“神奇的墨线”等活动。

3.启发性的提问是引发幼儿学习的关键。在教学活动中我们的提问一般要注意以下要点。

（1）教师的问题要为解决重难点知识教学服务？如在画猫头鹰时，教师问题是先画什么，怎样画的，画了几笔。

（2）问题要帮助幼儿加深印象，如在画墨虾时，教师提问：“它的身体花了几节，每一节怎样活动？”

（3）提问要帮助幼儿梳理经验，如在画猫头鹰时，教师提问：“我先画什么，再画哪里，最后画什么地方？”

4.适时运用教学方法。观察法可以帮助幼儿更细致地了解绘画对象的特点和细节。讲解法可以使幼儿更清晰地了解绘画的步骤和重难点。教师在教学中要观察和分析幼儿存在的问题，如他们不知如何下笔的问题;幼儿对物象形态把握不准的问题;幼儿对重难点问题没有理解的问题。

5.教师在对幼儿进行水墨画的教学中要采用专业的评价方式。教师切忌评价过空、过泛。要具体指出幼儿在表现力、运笔方法、墨色使用、画面布局等方面的优势和不足。不能用“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，让幼儿获得更多的启示和信心。

四、实践研究结论及今后努力的方向

通过对水墨画教学成果进行研究，极大地激发了教师参与研究的热情。在研究活动中，教师能由浅入深地逐步引导幼儿，转变教育观念。此外，教师在教学中尽量避免程序化和成人化，在感受传统艺术魅力的同时，掌握一些基本的表现方法与手段，从而真正完成水墨画的教学目标。教师要不断丰富幼儿的感性经验，鼓励他们尝试发现事物的独特性、趣味性，敢于用笔墨大胆表现对美的感受。教师还可通过情景化、拟人化的手法使幼儿将技能与创造力融合起来，激发幼儿学习的主动性和积极性。

最后，我们在实践研究中梳理出很多问题需要今后不断的改进，从而促进教学活动水平的提高。1.幼儿应掌握一些相应的绘画的技能，教师应采取游戏化的方式帮助幼儿进行点、线、图形的组合，巩固水墨画的教学基础;2.注重创意性水墨画教学活动，为幼儿提供大胆想象的空间和丰富其相应的生活经验;3.教师应突破水墨画教学的重难点，抓住物象的特点，让幼儿灵活地对自己的想法进行表现。

参考文献：

[1]王子健.对幼儿园美术教改的展望[J].幼儿教育，1987（01）.

[2]李佳.美术在学前教育中的实践研究[J].才智，2017（21）.

[3]姚丽.农村幼儿园水墨画教学生活化的实践研究[J].新课程（综合版），2018（12）.

（责任编辑  李  芳）