刘悦竹 邢 达

（1.天津市北辰区特殊教育学校；2.中国民航大学）

由于认知、感知、思维等方面受限，智力障碍和自闭症学生的认读、理解文字能力较弱，存在不同程度的阅读困难，限制了培智学生获取信息、认识事物能力的发展。这要求培智语文教学要从智力障碍和自闭症学生身心发展特点出发，联系生活实际，寻找适合的阅读载体，增强学生阅读兴趣，形成阅读习惯。

绘本是以图为主导、文为辅助的特殊艺术载体，利用图片的逻辑性、联动性传达故事内容，使得整体情节环环相扣，被称为“画出来的书”。绘本以图叙事、以图言情，加之图片中丰富的色彩和所传递的人文情怀，容易引起读者的共鸣，即使学生不能完全阅读文字，也能通过观察图画来完成阅读，从阅读中受益，因此，绘本对培智学校的语文教学工作有很大的适宜性。目前绘本虽然在一些培智学校的教育教学实践中得到了应用，但由于缺乏系统的理论指导和实践研究，绘本在培智语文教学中的应用大多停留在简单的儿童阅读层面。绘本虽然看起来简单，但其内涵却非常丰富，如果绘本选择不恰当，图文细节解读不透彻，教学形式较为单一的话，无法收到良好的教学效果。因此，在教学实践中运用正确的方法来使用绘本，让培智语文阅读教学更具智慧和特色，成为关键的问题。

一、因材施教，有针对性地选择合适绘本

绘本分类多样，主题不一。绘本按照书中内容的不同，可以分为文学诗歌类绘本、故事推演类绘本和知识常识类绘本。……