杨 玫

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德415000）

1 教学设计背景概述

1.1 教材与学情分析

《科学·化学》是中职五年制小学教育公共基础课程的培养教材，“苯”为第八章第三节第二个框题。学生已经学习了烷烃和烯烃的相关知识，对链烃的结构和性质也有了一定的了解，已初步具备“物质的构成决定性质”的观念。在此前提下学习环状烃，可以与烷烃和烯烃对比，求同存异，依据有机物某些性质进行建模与推理，推断结构，分析性质。

1.2 教学目标

依据本节课内容与课程标准，结合学生所要具备的化学核心素养目标[1-2]，确定了本节课的教学目标，见表1。

表1 教学目标

1.3 教学重点

苯的结构和化学性质。

1.4 教学难点

苯的结构。

1.5 教学思路设计

本课采用“化学史线、知识线和探究线”三线结合的教学模式。“化学史线”—创设教学情境，感悟科学发现过程，激发学习兴趣；“探究线”—引导学生积极思考，交流讨论，参与课堂活动，增强学生的课堂参与感；“知识线”—总结归纳知识点，达到教学目的。三线相辅相成，渗透融合，具体思路见图1。

图1 教学思路图

2 教学过程

2.1 引入课题

[化学史料1]

19世纪初期，煤气开始广泛使用，生产煤气时会有少量液体剩余，这引起了英国科学家法拉第的关注。他用5年时间把该液体蒸馏，最后在80°C左右获得新液体，并且将它命名为“氢的重碳化合物”[4]。

就踏着历史的脚步与化学家们一起来探究这种“新液体”的结构性质。

2.2 苯的物理性质

师：展示这种“新液体”（试剂瓶封装好），依据已学知识，合理利用实验台上的试剂和仪器探究其物理特性（如密度、溶解性等）。……