张 晶 蓝 天 谭筠梅

（兰州交通大学计算机科学与技术实验教学中心，甘肃 兰州730070）

0 引言

2017年，教育部高教司发布关于开展新工科研究与实践的通知，组织研讨，形成复旦共识、天大行动和北京指南等新工科建设指导意见。新工科人才培养新模式要求转变人才培养方式，培养具有创新能力的工程技术人才。加强新工科教育模式下大学生创新能力培养具有重要的现实意义[1-2]。

工程教育认证和新工科教育模式倡导以学生为中心、产出导向、持续改进三大教育理念，培养学生解决复杂工程问题的能力。复杂工程问题能力的核心是建立系统观，学生能以系统角度看问题，追求问题的系统求解，强调学生具有全局掌控系统的能力和完备的工程实现能力，使学生经历复杂工程问题的解决过程，完成基本系统和应用系统的构建，能基于模型进行设计、实现和分析[3-4]。

1 嵌入式课程教学存在的问题

在嵌入式课程的教学过程中，仍以教师讲授理论知识为主，实践环节较少，学生学习兴趣较低，学习效果差。这种现状已不能满足新工科建设和工程教育认证的要求，采用以学生为中心，面向产出的教学方法已成为迫切需要解决的问题。

1.1 “1+2+3”创新教育模式

兰州交通大学计算机科学与技术国家级实验教学示范中心经过多年教学实践，形成了一套完整的“1+2+3”创新教育模式，在学生实践动手能力、创新创业训练及学科竞赛等方面取得了显著成果。

图1 “1+2+3”创新教育模式