马志红

【摘  要】书籍是人类文明和思想的载体，初中教育作为基础教育的一个重要组成部分，必须运用多种方式推动经典阅读的进行，使学生在阅读经典中学会发现学习、合作学习、自主学习，并在阅读中培养学生的学习能力、交流表达能力与写作分析能力，丰富学生人生经验。

【关键词】经典阅读;素养;策略

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）27-0067-03

Reading Classics Leaves The Most Beautiful Mark On Students' Growth Rings

（NO.4 middle school，Zhangye City，Gansu Province，China） MA Zhihong

【Abstract】Books are the carrier of human civilization and thought. As an important part of basic education， junior high school education must use a variety of methods to promote classic reading， so that students learn to discover learning， cooperative learning， independent learning while reading classics， and read Cultivate students' learning ability， communication skills and writing analysis ability in the middle school， enrich students' life experience.

【Keywords】Classic reading; Literacy; Strategy

一、阅读经典的意义

宋代的张载对中华文化经典著作精义概括为：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”文化是中华民族存在的根和魂，优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。培养能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的学生是教育的本质之所在。初中教育，作为基础教育的一个重要组成部分，应考虑如何为培养这些能力打下基础。除了知识、方法的学习，通过实践动手获得素质能力以外，还有一个极重要的途径，那就是读书。从语文阅读教学的角度来讲，阅读由单篇课文向整本书转变，要求教师培养学生在学习中注重思考的能力，学会学习的能力，交流与表达的能力，以及批判质疑、勇于探究的能力。学生通过博览群书，读经典名著，能实现积淀知识、提高口语交际、写作能力、形成多元的思维发展的基本要求。经典名著经过历史检验，也被绝大多数人验证，是能对孩子的成长起到重要作用的作品。在阅读中，学生不但可以从一个侧面清晰地了解历史进程，还能更直观地了解某一阶段的社会风貌，从中吸收不同信息，获得人生经验，学习处理事情的方式方法以及处理突发矛盾的手段等等。

二、阅读经典策略

部编版的初中语文设定了一个读书专栏——名著导读，明确规定学生在初中阶段每学期必须要读的书目和推荐阅读的书目，而且有阅读指导。也就是说读原著成为语文课教学的一个必须完成的重要任务。那么怎么读，如何保证有效阅读，成为阅读教学中亟待要解决的问题。

（一）以多样化的手段丰富语文阅读课堂

首先，教师应注重读书的引导，激发学生的读书兴趣。整本书阅读开始前要设置悬念，调动学生的好奇心，教师要为学生提供展示原生态阅读体会的舞台，引导以引起学生的阅读兴趣为主，明了大框架为辅。如《朝花夕拾》阅读指导，在读书之初，教师印发鲁迅介绍，侧重对他的生活经历，尤其是从日本留学回来前的生活状况的介绍，让学生读过之后交流自己感兴趣的方面。通过交流学生发现，鲁迅也是一个普普通通的孩子，家境艰难，他也曾很努力地改变处境，他和我们有着相似经历。那么，“少年时的鲁迅也喜欢玩吗？他对读书的态度是怎样的？他的记忆中，少年时期是什么样子？他有宠物吗？他喜欢看什么书？”等这些疑问的提出，让学生对《朝花夕拾》充满了阅读的兴趣，迫不及待地想要了解。许多同学用一节课加一个晚上的时间读完了整本书，并且寫出了自己感兴趣的交流话题。教师为更细致深入的阅读布置了读书作业，要求学生任选一项完成。作业选项有：1.《朝花夕拾》思维导图;2.我的发现;3.我的感悟;4.列出鲁迅童年有趣的游戏，并做简介;5.逐个介绍鲁迅在《朝花夕拾》中提到的老师，包括他们的姓名、外貌、所教学科、教学态度方法等等;6. 列举鲁迅笔下有趣的节日，并对节日的时间、庆祝的方式等做介绍。

其次，注重阅读经验的构建。阅读是由课内的范文阅读和课外阅读组成，两者是“得法于课内，得益于课外”的关系。在注重课内阅读方法培养的同时，课外阅读过程的掌控应该注重让学生养成良好的阅读习惯，形成自己的读书方法，构建自己的阅读整本书的经验。一般来说，教师应先指导学生从阅读序言开始，了解书籍创作的相关情况，如它的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点介绍，以及该书的思想内容、艺术特色，对该书的整体情况有所了解，从而激发阅读兴趣。学生一口气读完该书后，可以了解作家作品，写故事梗概，还可以以更直观清晰的表格形式梳理内容，也可以就书中的某一个人物的经历展开自己的讲述或评述，还可以朗诵精彩段落或自己喜欢的部分。这样一来，学生能形成对该书的完整而清晰的印象、认识。如在阅读《西游记》时，教师结合学生感兴趣的话题统计，给学生提示的阅读交流角度：1.画出唐僧西行路线图;2.用图表方式列出孙悟空遇到的妖怪名字、来历、武器、结局;3.列出猪八戒、沙和尚参与的打妖之战名称以及他们在打斗中的表现;4.师徒四人的责任分工与完成情况统计;5.如何评价“西游记故事倒着读也说得通”这个说法;6.《西游记》原著中的“三打白骨精”与电影《三打白骨精》比较，说说对改编的看法等。

最后，读后注重阅读的交流分享。教师在交流中引领学生读懂作品主题，在分享中校正方向，并通过交流，引领学生再次全面深入阅读文本。无论作家分析，还是艺术特色探究、互评欣赏，都能激发学生的阅读兴趣，并在借鉴同龄人的读书思维、角度的过程中，形成自己的读书经验与方法。在进行《格兰特船长的儿女》的阅读交流时，教师进行了开卷式“阅读检测”，试题由全班同学每人两道题组合而成。通过做题，同学们发现，自己读得不够细致，要求再读一遍。第三遍读完后，学生进行了阅读交流，自由发表阅读收获，其余同学进行补充与修正，效果非常好。

（二）充分利用现有的媒体资源，激发学生的阅读兴趣

互联网、人工智能、虚拟现实等现代化信息技术进入每个学生的生活，使学习方式变得社区化、互动化、个性化和自主化，学生搜索教师布置的阅读任务，就有成千上万个答案呈现在眼前，这样的阅读在学生脑海中留下的痕迹极其浅薄，甚至无痕，但学习任务已完美完成。这就需要我们创新教育教学方法，坚持提升课堂质量，努力拓展教育资源，深入关怀学生生命成长，可以使用下列方式：

1.利用校园广播，读传统文化经典。中华文化的经典著作，是孕育中华民族“文化认同”与“伦理共识”的基本经典，其中所讲的“仁义礼智信”等，就是中华文化的核心价值观念，它深深地扎根在老百姓之中，为中华民族的成长与复兴起着积极的作用。我们的做法是利用每天中午课前预备十分钟时间，带领全校同学诵读经典，以此来陶冶学生的性情，培养学生的“文化认同”和“伦理共识”。同时，利用微信公众号“悦读四中”，讲解《大学》与《古文观止》，引导学生学习中国古典经典，其中朗读由各班朗读能力高的同学完成，分析讲解由教师完成。这一做法，极大地提高了学生阅读古典典籍的兴趣。

2.利用学校活动，推进阅读。每周三次朗诵经典，每年四月举行美文朗诵，九月举行演讲比赛，七月十日和十二月三十日举行的楹联创作大赛，每年组织参加的“语文报杯”作文大赛等活动激发了学生的阅读兴趣，促进了阅读课的有效进行。

3.组织主题阅读。针对同一主题，学生在规定时间内阅读相关书籍，形成框架性思考，便于多角度、更全面地理解，使阅读从个体喜好变为群众喜好，推动阅读氛围和成果分享。我们组织了“古诗词中的张掖”主题活动，阅读《甘州府志》《放歌张掖》《张掖镇志》《居延汉简中的张掖乡里》等，设计创新方案，撰写的“古诗词中的张掖环境及地理位置的重要性”小论文，参加“中学生创新大赛”。在组织“走近毛泽东”主题阅读的时候，先发布了“好书推荐卡”推荐《毛泽东传》（迪克·威尔逊），要求阅读，随后公布相关的书籍，如《红星照耀中国》（斯诺）《毛泽东》（贺少华）《少年毛泽东》（徐鲁）等，要求学生从这些书籍中构建毛泽东印象，写出《我心目中的毛泽东》，通过写作与交流，学生对伟大领袖毛泽东有了一个完整的了解与认识，同时，对中国革命的艰辛，对中国共产党人的牺牲精神，对平安、稳定、富裕生活的来之不易也有了更深的理解。我们还组织了“永远的路遥”“红星闪闪”“人间四月天”“寻找苏轼”等主题阅读活动。

4.读书与研学结合。学生读了《八十天环游地球》，制定的《环球旅行指南》不容易付诸实践，但“阅读张掖”之后，拟定《张掖旅行指南》，了解张掖，发现张掖的美，培养家乡认同感、自豪感是可以做到的。读万卷书，行万里路，还能增长见识，丰富学识。

5.利用身边家乡人讲述家乡的历史著述，了解家乡的历史文化。五月份的读书计划设计了“了解家乡的古迹名胜”项目，要让学生阅读《丝路胜迹张掖大佛寺》，并前往大佛寺参观，以大佛寺的历史、人物、建筑、雕塑、藏经、壁画、雕刻、文物等八个方面，设计自己的创意笔记，展现大佛寺的独特之美，并创作“大佛寺导游讲解词”等，从不同方面书写家乡的古迹名胜。

书籍是人类文明和思想的载体，阅读是在诠释人类历史和解读大师思想的对话过程。在阅读中学会发现学习、合作学习、自主学习，培养学生的创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力、信息素养。魏征说“求木之长者必固其根本，欲流之远者必浚其泉源。”阅读经典，尤其是传统经典，就是根本，是泉源。

注：本文为甘肃省“十三五”教育规划课题“通过图书室读书活动激发读书兴趣提高初中生語文素养的策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1813）的研究成果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]陈月.阅读经典：提高学生语文素养的必由之路[J].发现：教育版，2017（03）.

（责任编辑  李  芳）