■广西壮族自治区北海市北海中学 刘晓玲

《中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“新课程的培养目标应体现时代要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”美国理论学家多尔的后现代课程观认为课程应是开放的、动态的，通过相互的沟通、交流、辩论来建构、生成课程的过程。而生物科学作为一门自然科学，在知识体系中存在着大量的专业性概念，是生物学知识结构体系的基本要素之一。因此，学习生物学知识，首先就要充分理解和掌握概念。而在实际教学中，很多情况下学生由于对某些基本概念理解模糊或者理解不到位，而给生物学学习造成很大的障碍。所以，将模型构建引入生物学核心概念的教学过程，理解概念的内涵与外延，促进学生的生成性思维，是生物学核心教学的核心问题，同时也是培养学生自主构建概念模型的意识并运用于生物学科的学习的必备学科素养之一。

一、建立课程的思想，引导学生提取课程中的核心概念

模型构建的关键在于，掌握不同生命活动之间的互相联系和转化关系，注重生物知识之间的有机联系，是知识的梳理和总结升华，从而形成科学系统的生物学思维及知识体系。其前提是学生熟悉并理解大量的生物基础知识，特别是生物学核心概念。因此，生物学核心概念的确定就是首要解决的问题了。……