■江苏省宜兴市丁山实验小学 裴立群

一、听辨然后标注，训练分析性思维能力

朗读是一种出声的阅读方式，是学生完成阅读必须要的基本功，英语朗读更是语言学习的起点。朗读英语课文，应该是用标准而生动的语音语调来呈现课文内容，每次朗读都是一种歌唱。高效的英语朗读能加深学生对课文语言的记忆，提高语言阅读理解能力，更能提高艺术鉴赏能力。英语课堂首先就要培养优秀的朗读者，以提高学生英语朗读能力为基本目标，逐步提高学生的口语水平。而小学英语朗读教学中的分析性思维（analytical thinking）是必不可少的，我们必须教授学生如何去分析、批判、评价和判断，通过这些方式来提高学生的智力和水平。

首先，设计“听辨”的教学活动，让学生仔细聆听纯正标准的课文录音、教师的示范朗读以及个别学生的朗读，旨在让大部分学生在鉴赏别人朗读的过程中感受到优美的语音语调，欣赏到纯正英音的语感，深入体会到语句的意思和意义。最主要的是要学生能够分辨好坏，听得出差异，懂得评估和鉴赏。这样，他才会注意到自己的朗读应该是什么样子。其次，安排“标识”的教学活动，就是让学生根据课文录音，分析录音范本，思考并给每句课文画上朗读标记，以便提示自己今后该怎么朗读。比如，在要停顿的词组后面标上“/”；在需要高音的词上标↗；要降调时标↘，在重音、连读音、爆破音和否定助动词t等词上也做个标记；在某个需要强调的词语上标记≈，来提示我们朗读时需要的腔调。……