■江苏省扬州市广陵区红桥中心小学 毛莉莎

一、预读文本内容，用批注梳理文章内容

小学生想要学好一篇文章，不能突兀地在阅读课上毫无铺垫地直接开始新课，需要先进行良好的课前预习，大致熟悉文章的框架。如果学生只是单纯地略读文章，那么只能简单地了解文章描述的剧情。如果教师在课堂上讲解的速度偏快，学生就有可能跟不上教学进度。因此，在预习的过程中，学生就要通过批注来有条理地梳理文章内容，对自己产生疑问的地方或提出见解的部分进行标记。这样再去听教师的阅读分析时，就能迅速找到听课重点，有效提高阅读学习的效率。以部编版小学语文四年级上册《观潮》的教学为例，教师可以让小学生按照批注式阅读额方式来预读这篇文章。比如“人声鼎沸”这个词，小学生读了以后有些不理解，就可以用直线标记出来。或者当小学生预读到“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”时，感觉到一种身临其境的震撼感，就可以用波浪线标记出来。再比如，小学生基于学习景色描写的目的来预读文章，那么在迅速略读的过程中，学生可以用三角形标记出描述景色的片段，随后再进行二次预读，着重品味标记出的写景句子。如果小学生按照批注式阅读完成预习环节，无论是课堂阅读学习还是课后向教师请教，都能抓准课文的知识要点。

二、结合教师讲解，用批注带动问题思考

即使学生在课前预读环节准备得再充分，也需要在阅读课堂上经历教师细致的阅读指导。……