福建省永安市西门小学 高临静

在以往的小学科学课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，一味地对学生进行理论知识的灌输，使得学生处于被动学习的状态。在此模式下，学生的思路通常都是在教师的带领下活动的，一旦失去了教师的引导，他们就会顾此失彼、穷于应付。可以说，这样的灌输式教学会极大程度上阻碍学生科学素养的发展，甚至还会导致学生丧失对科学这门课程的兴趣，最终不愿意再参与进来。在此情形下，培养学生深度学习就显得尤为关键了。那么，在实际的小学科学课堂上，教师应当从哪些方面入手，才能够将深度学习落到实处呢？具体如下。

一、构建趣味情境，激发探究欲望

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，一旦学生对科学学习产生浓厚的兴趣，那么他们就会产生源源不断的学习动力，不必教师督促，就会自觉、主动地参与科学学习中，转变以往被动学习的尴尬局面。另外，培养学生的科学素养，实际上也是培养学生的学习意识，而兴趣在这项工作中发挥着不可忽视的促进作用。所以，在小学科学课堂上引导学生深度学习，教师的首要任务就是结合具体教学的内容，为学生构建具有趣味的教学情境，让学生感受到科学这门课程的乐趣与魅力所在，有效激发学生的探究欲望，让他们全身心融入科学课堂。那么，如何构建具有趣味性的教学情境呢？……