甘肃省天水市武山县洛门中心小学 丁永红

《小学语文课程标准》指出，语文阅读教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用语文知识解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的阅读素养，并通过大量的阅读教学拓宽学生的阅读面，全面提升语文教学质量。但是由于教师教学方法偏差，学生的阅读兴趣不足，导致阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教师教学方式守旧

阅读教学深受广大语文教师的青睐，在实际教学中，许多语文教师虽然能够做到游刃有余进行文章和知识点的教学，但对于阅读教学目标还存在一定的偏差，导致其在教学中出现了一系列不正确的做法，主要表现在以下三个方面：首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍；其次是在阅读教学中，用默读代替朗读，用默读的形式完成阅读教学任务；最后，阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点学习作为阅读教学的终极目标。此外，教师着重指导学生如何去分析文章中的语句和段落，剖析文学层次，忽略了在阅读中对于感情的培养。

（二）阅读教学目的不清晰

阅读能够让学生了解到很多书本上无法涉及的知识，但在目前小学语文课堂上，教师的阅读教学还存在一定的问题：首先，没有明确阅读目标、阅读目的过于空泛。……