刘 拓 陈雪明 芦旭蓉 杨 莹

(1 教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300387)(2 天津师范大学心理学部，天津 300387) (3 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室，天津 300387)(4 华东师范大学心理与认知科学学院，上海 200062)

1 引言

应对方式是个体在面对压力事件时所采取的用以减轻心理负担的认知和行为方式，是当今应激研究领域的核心课题之一（张林,车文博,黎兵,2005;Lazarus & Folkman,1984）。已有研究指出，应对方式的选择对于个体的心理健康及主观幸福感的感知均起关键性作用（Chen,2016;Shi,Wang,Xie,Zhang,& Liu,2019）。恰当的应对方式可以有效帮助个体缓解自身压力，使压力事件得到更好的解决。在中学阶段，随着个体身心发育的逐渐成熟及其社会化程度的不断提高，中学生不得不面临来自家庭、学业、人际交往等多方面的压力，而积极的应对方式有助于中学生从这些日常压力事件中获得适应性发展（李彩娜,孙翠翠,徐恩镇,顾娇娇,张庆垚,2017）。那么，哪些因素能够促使中学生形成积极的应对方式呢？

Bronfenbrenner（1992）的生态系统理论曾指出，个体的发展在很大程度上取决于其所处的环境，而家庭在个体发展进程中扮演了至关重要的角色。中学阶段是个体身心发展的重要阶段，独立意识的快速发展使中学生常处于一种与成人相抵触的状态中，但又尚未完全摆脱对家庭和父母的依赖（林崇德,2009）。在这一时期，父母所采取的教养方式对中学生的身心健康发展尤其重要。父母教养方式作……