廖聪文 左高超

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）首次提出了“语文核心素养”和“学习任务群”。四大核心素养是语文课程需要达成的学科目标之一，学习任务群则是达成学科目标的载体和方式。一线教师要设计出学习任务群，其中一个难点是要把过去的学习问题转化成学习任务。一线教师往往不知道如何把学习问题转化成学习任务。这个问题的存在影响着学习任务群的设计，进而影响学生语文核心素养的构建。为什么一线教师存在这个问题？原因在于一线教师缺少学习任务群视角下的任务设计策略。一线教师如果掌握了学习任务群视角下的任务设计策略，就会容易把学习问题转化成学习任务。

笔者总结了三种学习任务群视角下的任务设计策略：在生活情境中设计任务；在叙述视角空白处设计任务；在个人体验情境中设计任务。笔者现结合教学实践进行具体阐述。

一、在生活情境中设计任务

新课标指出：社会生活情境“指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体的生活场域中开展的语文实践活动”。一线教师可以结合学生的生活情境去设计任务，把学习问题转化成学习任务。在教学中，笔者曾经结合“文化景区”的生活情境，把学习问题转化成学习任务。

有品位的游客越来越喜欢蕴含优秀传统文化的景区，一些带有优秀传统文化韵味的景区倍受游客欢迎。肇庆市广宁县有一个景区，依山傍水，有着茂林修竹，环境幽雅。……