俞燕萍

传统的语文教学往往为了实现“一课一得”，力求将一篇课文的知识点罗列清楚，讲析到位，生怕遗漏一星半点。但教学反馈结果常常不尽如人意。究其原因，是因为单篇教学，单打独斗，不成气候。所谓单丝不成线，独木不成林。我们还是要改变固有的教学模式，走向整体教学的研究之路。

语文课程是一门综合性、实践性课程。统编教材旨在激发和培养学生的阅读兴趣、语文素养。随着统编教材的普及，“一体化”的概念逐渐走进更多人的视野，如智慧地通过教读、自读、课外阅读“三位一体”来激发学生读书的兴趣。教读课强调的是教方法，自读课则是让学生在自读中用方法。

以名著《西游记》教学为例。《西游记》的故事学生多少都听过，也都看过相关的影视资料，对情节有所了解。恰恰因为这样，有些学生满足于已有的认知，甚至是一些错误的印象，而对阅读《西游记》原著的态度不够认真。基于此，我们要注意在整体把握各异形象的基础上重视精读。

一、导读初始指明方向

我们可以选用这样的导入语对学生进行正确引导：鲁迅曾说《西游记》，“人人都喜欢看”。一个筋斗云十万八千里，八万四千根毫毛随心变化。金箍棒舞得虎虎生威，各路仙家神通上天入地……单单一部西游，满足了我们的无限遐想。一部《西游记》一百回，第一至七回可以说是猴子的英雄史。第八至十二回可说是交代了唐僧的前世今生。第十三至一百回可说是师徒的创业史。一句话概括：唐僧师徒千辛万苦斩妖除魔万里西天取真经。