郭隆刚 郑瑜

济南实验初中在开展德育活动和探索德育途径的过程中，围绕“立德树人”这个核心，确立了德育课程规划的“两个基于，三种开发”，即基于本校实际、基于多方对话，由教师主导开发、家校合作开发和学生自主开发，逐步形成了“青春责任、敢于担当”“青春意志、磨砺坚强”“青春情意、重在感恩”“青春理想、奏响华章”四类德育课程，构建了富有实验特色的德育课程体系，注重让学生经历体验、通过身心感知，把美好的道德与情感渗透进血液里。学校的青春课程给学生提供了个人发展的平台和成长的舞台，让学生确立人生目标，走好青春之路，谱写成长之歌。

初中阶段是学生进入青春期的开始，心理学家斯朗认为，当个体进入青春期以后，其心理变化为：“自我发现”，“产生对未来生活的设想”，“开始逐步跨入生活的各个领域”。因此，他把青春期称为“人生的第二次诞生”。在这一阶段，学生充满着半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性、活动能量大与认识能力低等错综复杂的矛盾，它既是生长发育的高峰期，又是心理发展的重大转折期。在这种生理与心理发展不协调的矛盾状态中挣扎，难免会出现很多心理问题，如情绪容易波动、个性冲动、思慕异性、与家长发生冲突等。传统的心理健康教育和德育研究也大多把注意力集中到如何检测和矫正青春期的问题行为上，但收效往往不大。我校在正确认识学生发展规律的基础上，通过科学、系统地建设和实施青春德育校本课程，逐渐唤醒学生在青春期的自主成长意识和成就动机，较为系统地培养学生走向成功的品质，激发了他们的潜能，提升了我校的德育成效，真正把“立德树人”落到实处。……