梁玥颖

2020年新冠肺炎疫情期间，教育部联合印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中明确提出要加强生命教育。学生该如何在疫情中和后疫情期间保护自己的生命？又该如何面对鲜活生命的逝去、审视生命的价值？这些问题的不确定，正反映了目前中小学生命教育的缺失。

一、我国中小学生命教育开展中的问题探析

生命教育，旨在教学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值。国内中小学生命教育已有近20年的实践历程，目前已经形成了专门课程、学科渗透、专题教育、实践活动四种常规形式。然而，在形成体系的同时，生命教育在实施开展层面仍然存在一些问题。

1. 以治疗性生命教育为主，发展性生命教育不充分

从开展理念来看，目前中小学生命教育主要以治疗性为目的。调查显示，个别中小学校中仍存在着某些威胁学生生命的安全隐患，现实中的生命教育也往往从这些生命问题出发，并难以避免地带有问题发生后再教育的滞后性。如在2008年汶川地震中即暴露了学生防震意识和能力严重缺乏的问题，此后全国中小学学生每学期都要接受应急避险教育。但是，个体生命的发展是全方位全过程的，生命教育不应只是一种补救和治疗，而应连续性地贯穿于个体生命的全过程，为学生提供具有发展性的完整教育。为此，中小学应根据不同阶段学生的身心特点有目的、有计划地建设持续而完整的发展性生命教育体系。……