刘红燕

部编版小学语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”语文老师在习作教学中会采用各种各样的教学方法让学生有感而发、一吐为快，而例文无疑是最精炼、最实用，最能打开学生思路，引起学生共鸣的引砖之玉。部编小学语文教材在习作单元中的每一篇习作例文都是经过字斟句酌精心编选的。它摒弃了事物普遍性的呈现，重视事物个性特性的体现，彰显出选文的独特性。

吴勇老师指出：“个性化习作源于个性化习作例文。”我们不难发现，习作例文在发掘学生独特个性表达方面有着不可替代的作用。笔者将从三个方面阐述自己对习作例文的认识，探讨如何充分发挥习作例文的作用，引导学生写出独特的感受和体验。

一、起草之前拓思路，提炼主题抒真情

在写作之初，学生看到作文要求或是题目时，目光总是茫然的，不知道写什么，更不知道如何去写。即使写出来了选材也总是千篇一律，缺乏个性。因此，教师在习作前帮学生打开写作思路尤为重要。怎样打开思路呢？我们可以引导学生研读习作例文，从例文中汲取灵感。

明末清初散文家魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则木茂。”意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。如部编小学语文教材六年级上册的习作单元，习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。……