陆彬

2020年3月13日《扬子晚报》第4版，刊登了由施大畏等17位画家为祝贺该报创刊33周年而联手画就的国画《春色满园》。笔者虽不谙丹青，但反复观摩后，从画面呈现出来的那份自然的和谐中，反思我们的德育工作方式，不禁豁然开朗，深得启发。

一、德育教育的丰富性符合学生多元化发展的需求

班集体成员由有着不同家庭背景、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生组成，理所当然会存在种种差异。综观学校育人工作，如果德育工作者仅以统一的教育目标培养学生，组织形式单一的育人活动，就会对处在差异性发展时期的学生个体有所影响，从而不利于多样性构成的学生群体的发展，结果是班集体要么因无法化解诸多矛盾而不和谐，要么因强势“化解”各种矛盾而假和谐。因此，尊重差异、包容多样，建立多元发展的目标体系，组织丰富多彩的育人活动，是学校寻求的班级和谐之道，是德育管理通往成功之路的不二法则。这样才能为学生的成长“勾画”出一幅和谐、美丽的育人画卷。

1. 面对差异，尊重而非异化

师生之间、生生之间存在差异颇为正常，对于学校德育而言，关键是如何看待和应对这些差异。如果能尊重而不同化这些差异，反倒会为班集体营造一份和谐之美，为学校育人“画卷”添上浓墨重彩的一笔。

某班主任在接手一个新生班级后，便对全班同学进行了家访。他在家访调查中得知，在自己的班级中，有近90%的学生爱好动漫，他很担心学生会因痴迷动漫而产生某些副作用，特别是对学习的影响。……