赵渊

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学中，要根据学段的不同、教学内容的不同，设计适合学生实际的有效的数学活动。”笔者在数学课堂教学实践中，着力打造“动”的课堂，让学生动手操作、动脑想、动口说、动笔写，不断提高数学学习能力，培养创新精神和实践能力。

一、让学生在动手操作中感受数学知识的形成过程

数学来源于生活，是现实事物高度抽象的结果，学生对数学概念及知识的理解、掌握离不开抽象思维。认知心理学表明，初中生抽象思维能力还较弱，直观形象思维意识较浓，教师在教学中要充分把握这一规律，注重利用教学素材和教具，让学生开展丰富多彩的动手实践活動，进行数学实验及综合实践活动，让学生在探究中理解和掌握知识。如在教授苏科版教材七年级下册“三角形内角和定理证明”这一内容时，笔者设计了如下操作方案：让学生利用三角形纸片，通过动手剪、拼、量的方法，将三个内角移动到某一点，看能否构成一个平角的直观印象，引导学生开展数学实践活动。通过动手做，将抽象变为直观，定理变得容易理解。再根据操作过程，引导学生添加不同的辅助线进行证明，整个教学过程都是学生自主探究。学生通过动手操作，不仅兴趣高涨，而且能自主建构知识体系。

二、让学生在动脑思考中加深对数学知识的理解

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学思考是学生数学素养发展的重要标志。学会数学思考包括学生数感、符号意识、空间观念、几何直观等数学能力的培养。……