钱学芬

教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”初中语文教师在面对繁杂的教材时要对教学内容进行更科学、更合理的分配、安排，通过整合教材资源建立系统的读写资源库，促进读写结合的教学实践，综合提高学生的阅读和写作能力，让学生在有限的课堂学习中体会到语文学科的活力与灵性，感受到语文学科的魅力。

一、整体统观，把握教材

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中指出，语文教学必须加强教学内容整合，合理安排教材资源，统筹安排教学内容，注重学生听说读写训练，从而促进学生整体语文素质的提升。单元整合教学可以实现一部分阅读教学和习作教学资源的整合，聚焦一个训练点，落实阅读与习作训练。教师在组织教学过程中应当将一个单元整合为一个整体，打通阅读教学与写作教学之间的“壁垒”，使两者互补互助，从而将读写能力有效积累起来，获得语文素养的整体提高。

七年级的语文写作教学是从“热爱生活，热爱写作”开始的，在这一单元中安排了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、曹操的《观沧海》、马致远的《天净沙·秋思》等作品。从作品内容上而言，本单元为我们展现了生活中不同季节的美好景致；从作品文体上来看，有散文，有诗歌，不同的文体呈现出的语言情感也是各有滋味。生活本就多姿多彩，本单元向学生展示了春的繁盛，济南不一样的冬日美景和市民生活滋味，同时也展示了观沧海时心中涌起的澎湃激情，面对萧瑟秋日时内心的感伤。……