王兴伟

2021年2月23日教育部举行的新闻发布会上，基础教育司司长吕玉刚提道：“鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”可见教育部对强化学生作业管理高度重视。具体到教学实践层面，该如何进行管理呢？笔者认为，要在作业布置上做到三个结合，即整体与个别相结合、动手与动脑相结合、单科与综合相结合。

一、分层作业：整体与个别相结合

多元智能理论认为，人的智能发展是不均衡的，每个人都有突出的智能倾向。同样，教室里的学生也存在差异性。当然，现实中学生之间的差异更加复杂，不但受“智能倾向”的影响，还受习惯、性格、态度及环境的影响。因此，面对存在差异的学生个体，教师布置作业时就不能“一刀切”，而要遵循“整体与个别相结合”的原则，依据学情和重难点的实际情况布置体现层次性的作业。

通常的做法是根据成绩将学生分为A、B、C三个层次，A层次学生作业量大，题型全，难度高；B层次学生作业量较大，题略少，难度略低；C层次学生作业量小，题少，难度低。这种分层的作业布置方法有一定的合理性，但是必须在实施前对学生进行调查。比如对于A层次学生来说，哪些学习内容是课堂已经牢固掌握了的，哪些学习内容是需要通过作业来巩固的，哪些学习内容是要“跳一跳”，通过发挥主观能动性才能完成的。对于A层次学生来说，在课堂上已经牢固掌握的学习内容，还有重复练习的必要吗？……