刘 哲 蔡一超

2007年，国际博物馆协会在为博物馆作新定义的时候，将“教育”取代“收藏”成为了博物馆的首要功能，这一方面是对教育功能地位的提升，同时也对博物馆教育功能提出了更高的要求[1]，这就要求博物馆工作人员对博物馆的教育功能具有更加深刻的认识。20世纪最后20年，教育学界最具竞争力并产生深刻影响的“情境学习理论”提出了一系列针对学习与认知的理论，而这些内容正好契合了当今科技博物馆教育活动的策划与设计理念。基于此，本研究尝试从情境教育的理论出发，提出情境认知与科技博物馆教育的契合点，并以上海科技馆的品牌活动“创客营”为例，尝试提出符合科技博物馆教育特点的教育项目策划路径与方法，以期为同行提供参考。

一、 科技博物馆教育的特点

博物馆作为国民教育的特殊资源和阵地，具有自身特色。《现代博物馆教育：理念与实务》一书中提到，现今的博物馆拥有八大特色与发展趋势[2]。其中，有五个特点与科技博物馆教育特征非常吻合，即：博物馆的教育是启发的、诱导的教育；自导式、探索式的教育；生活化的教育；扮演知识宝库及学习中心的教育；反映社会需要、促使社会发展的教育。《科技博物馆展品承载、传播信息特性分析——兼论科技博物馆基于展品的传播/教育产品开发思路》一文中提到，如果从作为博物馆教育重要载体的展品来说，博物馆展品真正的价值并非本身的材料、造型、性能，而在于其承载的信息，即见证自然和人类社会生活的信息。……