文|王丽娟

【教学内容】

苏教版二年级上册第59、60页。

【教学过程】

一、创设情境，关注数学的本质

师：告诉大家一个小秘密，老师很喜欢画画，你们想看我画的画吗？（课件出示两幅简笔画）

【说明：小学生为什么要学习线段呢？线段是几何概念中最原始、最基本的元素，也是构成几何图形的要素，为了描述图形的特征，必须要研究线段。课前让学生欣赏的两幅画不仅激发了学生的学习兴趣，还交代了线段从哪里来，为什么要研究线段，关注了数学本质。】

师：［课件上用两种颜色标出两类（曲和直）不同的线］仔细观察这两幅画，画上有许多线。这两种线有什么不同吗？

生：一种线是弯弯曲曲的，一种线是直直的。

（课件隐去画面其他部分，留下直的线）

师：今天我们就来研究这种直的线，它叫做线段。（学读线段，板书课题）

【说明：二年级的学生借助生活经验，已经具备了区分直与曲的能力。从线条丰富的简笔画入手，通过“直”和“曲”的对比，在学生的自然分类中，初步感受线段的直，自然进入围绕线段的研究状态。为建立线段的视觉表象提供了第一个感知材料。】

二、积累数学活动经验，构建几何图形表象

1.拉线段。

师：老师这里也有一条线。（实物投影展示一条弯曲的毛线）它可以看成一条线段吗？为什么不能看成一条线段呢？

生：这条线是弯的，线段必须是直的。

师：你能把这根线变直吗？

（一位学生上台演示拉直的过程）

师：现在这根线可以看成一条线段了吗？为什么？

生：可以，因为变直了。……