翁洁静

(浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316100)

产出导向法是文秋芳教授团队提出的二语教学理论。以产出为导向，意味着一切课堂活动皆指向产出，产出既是目标，也是原驱力。产出导向法的教学流程由驱动、促成和评价的若干循环构成。

教材是实施课程教学的必备手段，是教学内容的载体，是有效联结教与学的纽带，是课程教学目标的具体体现[1]。外语教材如何立足“互联网+教育”时代，回应新需求？如何培养知中国、爱中国，堪当民族复兴大任的青年人才？本文以产出导向法为遵循，进行高职《实用英语》新形态一体化教材建设。笔者从编写理念、产出型单元设计、语篇选取等方面进行阐释。

一、研究综述

(一)高职英语教材发展

高职英语教材建设历经了四个阶段：借用期、初创期、完善发展期和突出高职特色期[2]。借用期(1995年以前)：当时没有适用的高职英语教材，采用本科教材。初创期(1995—2000年前后)：依据1993版的《普通高等专科英语课程教学基本要求》，出版了高等教育出版社编写的《实用英语》等教材，培养学生实用的语言知识和技能。完善发展期(2000—2010年)：2000年的《高职高专教育英语课程教学基本要求》除重视基础知识与技能外，还注重培养涉外交际和业务交流能力。出版有戴炜栋主编的《新世纪高职高专英语》，王守仁主编的《实用综合教程》等教材。突出特色期(2010年至今)：2009年的《高等职业教育英语课程教学要求》强调“培养学生实际语言应用技能，特别是用英语处理相关职场业务的能力”，出版了《新职业英语》等教材，更注重职业知识传授和技能培养。……