叶素斌

摘要：在全国中小学开设信息技术课程，可以进一步增强小学生信息技术学习的动力，掌握更多实用的信息技术技能，提升学生的综合素养，让学生未来可以更加适应信息社会的学习、工作和生活。但是，由于信息技术与其他课程的展开方式不同，学生的学习态度不端正，导致小学信息技术课堂纪律较差。基于此，本文探讨了改善小学信息技术课堂纪律的策略。

关键词：小学信息技术  课堂纪律  教学环境

课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准，良好的课堂纪律能决定当前的课堂教学是否顺利进行。教师应该合理制定课堂纪律，让学生在课堂中能够更加主动地约束自我，进一步保证课堂教学的实效性。

一、小学信息技术课堂纪律实况分析

信息技术课程主要是在机房进行，教师在讲台上操控一个主机，学生在计算机上按照教师的要求完成实操任务。即便有些教师在教学时布置了不同的学习任务，但是学生也没有按时完成教师的要求，更多的时候是利用计算機玩游戏，学生的课堂参与度不强。不仅如此，信息技术课程对学生的技能要求较高，在布置一些具有难度的任务时，教师一般会采取小组合作学习模式，让学生共同探讨解决问题的方法，但是很多学生不具有较强的自制力，一旦让学生分工合作，他们就会在合作的过程中聊天，导致课堂异常嘈杂混乱。

二、改善小学信息技术课堂纪律的方法

1.兴趣激发，转换教学形式

如果学生能够对这门课程产生兴趣，那么他们就会以认真的态度投入学习。在这种情况下，课堂纪律自然会为了改变这种设计情况好。因此，在教学过程中，教师可以进一步转换自己的教学形式，吸引学生的注意力，让他们能够主动参与课堂教学。在以往的教学中，教师可能会讲授一些概念性知识，让小学信息技术课堂变得越发枯燥。在这种情况下，学生的参与度不强，他们会做一些与课堂无关的事情。

如在教学“制作特效照片”时，教师先不要讲解具体的制作方式，可以自行制作一个特效照片，然后为学生展示出来。在这个过程中，教师可以让学生进一步感受到信息技术的实用性，吸引学生的注意力，让他们对这一特效照片的具体制作方式产生好奇心。这时候，学生就会对当前的信息技术内容产生浓厚的兴趣，他们会更加主动地参与后续的学习。

2.合理分组，提升学习效率

在信息技术教学过程中，教师一般会采取合作学习模式，让学生以小组的形式共同完成任务，但是在采用这一教学模式时，大多数学生都喜欢和自己熟悉的朋友坐在一起，在完成分组任务的过程中，他们也会借机聊天，导致当前的纪律混乱。基于此，教师可以重新分组，根据学生知识掌握的情况来强弱搭配，让学生之间可以互补。

3.因材施教，布置不同任务

实践是提升学生能力的关键要素，在以往的信息技术教学过程中，大多数教师会在课堂上展示教学内容，之后让学生进行操作。但是在具体的操作过程中，很多学生仍然会存在很多问题，主要是因为教师在教学过程中没有从学生的实际情况出发。

如在教学“制作精美书签”时，教师可以布置不同的任务。面对能力较强的学生，教师可以添加一些创意性元素，保证书签的独特性;面对基础较弱的学生，教师只需要让他们完成相应的基本操作即可。这样一来，可以让不同层次的学生在课堂上都有所收获，进一步增强他们的学习成就感，提升学生的学习自信心。

三、结语

综上所述，为了进一步改善小学信息技术课堂纪律，教师必须从学生的角度出发，让学生能够意识到自己存在的一些实际问题，端正学习态度，有效改善课堂纪律。

参考文献：

[1]徐丽娜.规范小学信息技术课堂纪律之我见[J].新课程导学，2014（5）.

[2]肖年志.信息技术课堂有效评价标准探析[J].中国信息技术教育，2010（11）.

（作者单位：江西上饶婺源县紫阳第二小学）