沈鸣娟

（浙江省桐乡市洲泉镇永秀小学）

《义务教育语文课程标准》以全新的理念来阐述语文课外阅读，在“教学建议”中提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”。吕叔湘先生也曾说：“我们的学习过程70%得益于课外阅读。”这些观点都说明了课外阅读在促进学生语文学习，提高语文能力和素养方面都起着巨大的作用。

语文素养直接与阅读挂钩，语文中的语感往往靠着大量的阅读积累，而文章鉴赏能力更是和阅读本身难以分割。但是对于低年级学生来说，阅读并不是易事，课外阅读更是难事。其匮乏的词库，艰难地阅读，静不下心的阅读习惯都是阅读路上的绊脚石。仅仅通过极其有限的语文课内阅读并不能使学生在语文学习方面获得可见的进步。那么，应如何指导低年级学生进行课外阅读呢？笔者在教学过程中做了以下几方面的尝试。

一、激趣：根据学生的心理特点

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向总是和一定的情感紧密联系。读书兴趣是一种相当稳定的心理倾向，它不能一蹴而就，是经过反复刺激后逐渐形成的一种心理素质。教师在引导低年级学生阅读时，把读书当作乐趣而非痛苦是第一要务。在促进学生心态上转变的同时，多种多样的阅读方式无疑也是激发学生兴趣的撒手锏。故事引趣、留疑激趣、表演生趣等阅读方式可以形成一条完整的故事线，以故事为第一导向引起学生的兴趣，再留下疑问以激发学生的好奇心，从而激发其兴趣，最后以活泼生动的表现形式来最大化展现兴趣。……