摘要：英语学科，由于与学生的语言和生活环境有一定的距离，容易使学生产生陌生感，尤其是对于处在学习起步阶段的小学生来讲，还不懂得通过已有的经验排解在学习上的抗拒心理，所以教师要经常观察学生在课堂教学及课外作业完成度和配合度方面的表现，及时发现问题解决问题，帮助學生树立学习的信心，养成良好的学习习惯，使得教育不落一人。

关键词：小学英语;学困生;转化

一、引言

小学生在启蒙教育阶段，因为自身性格、学习积累、教师教育方式等方面的差异，对学习有着不同的反应，部分学生对学习充满好奇，又基于简单的知识储备对学习有强大的自信，在课上表现得积极踊跃，但部分学生可能由于课程缺乏趣味性，自身的制止力又较差，放任自己在教学环节不努力，不配合，渐渐地就会落后于班级整体的教学进度，对于这一类学生，教师要多注意多留心，分析出学生对学习缺失兴趣的原因，采取有针对性的解决办法，帮助学生融入班级的正常教学环节，在学习中收获快乐和成长。

二、成功转化学困生对小学英语教学的积极意义

（一）有利于构建踊跃学习的课堂氛围

每一名学生都是课堂教学的重要组成部分，学生在课堂上的表现和给予教师的反馈都是决定教学是否成功的重要因素，个别学困生不愿意参加教师组织的课堂讨论、游戏互动教学等环节，非常容易影响其他学生的积极性，不专注的学生也喜欢鼓捣一点自己喜欢的小玩意而，这也会干扰其他学生的注意力，影响整体学习水平，所以教师要开发新点子、运用新技术，将学生的兴趣点和注意力都留在课堂之上，学困生不再为学习而苦恼，不再在学习中受挫折，反而将精力和时间投入到学习中来，这种改变也会大大鼓舞其他学生，在共同促进共同成长的和谐课堂氛围中努力充实自己提高自己。

（二）有利于帮助学生提高综合素质，均衡发展

学生的成长和提高是一项艰巨的任务，也是需要学校教师家长长期付出努力的任务，对于教师而言，就是帮助学生认识到每一门学科的重要性和实践应用价值，培养对于学习的热爱和激情，尤其是处于成长的积累阶段的小学生，还无法自我判断和认清努力和刻苦的必要性，喜欢随着自己的喜好决定行动，教师在此时就要及时作出更正和指引，帮助学生重回正轨，不放弃任何一门学科的学习，达到各科学习水平均衡提高，个人素质综合发展。

三、转化小学英语学困生的策略

（一）善于抓住学生的兴趣点，提升学习积极性

小学生虽然已经开始系统化学习，有了学校生活的经历，但终归年龄层次偏低，好玩好动，对新鲜事物充满了好奇，认为学习枯燥乏味，想要取得好成绩又要付出辛苦，所以部分学生就非常容易产生厌烦和抵触情绪，教师要正视学生的诉求和负面反馈，从学生的兴趣点入手，将学习与生活相结合，吸引学生的注意力，将学生的热情集中在课堂教学中，先让学习走进来，再想办法让学生待下去。

例如，在教学三年级上册英语“We love animals”的时候，教师可以先播放一段动物叫声的音频，请学生猜一下音频中分别出现了哪几种动物，它们长什么样子，请学生模仿或者在黑板上画出来，提问学生真正见过的动物有哪些，自己和它们之间有哪些小故事，谁会用英文介绍它们，请学生带着这个问题开始本节课的学习，先通过声音吸引学生的注意力，接着请学生参与课堂讨论，再引领学生展开学习，一步步将学生带入教学情景中，不放过任何一个抓住学生关注点的机会，从“要我学”变成“我要学”，提高学生学习的主动性。

（二）开展合作学习和“帮带”学习

学困生在学习方面提不起兴趣，长期融入不到学习生活中，时间久了慢慢也容易脱离集体生活的掌控，变得与其他学生产生隔阂，既不利于课堂氛围的构建，也不利于学生身心的成长，所以教师在教学中可以鼓励和引导学生结成“学习对子”，由学习成绩较优秀的学生与学困成组成一个学习小组，共同开展学习和讨论，利用成绩较突出学生的学习热情感染学困生，用良好的学习思维和习惯帮助学困生，既提升了成绩，又感受到了来自其它学生的关爱。

例如，在教学三年级上册英语“Let's eat ！”的时候，教师可以将学生分成每2人一组的学习小组，先请学生自行阅读对话，在对话练习中总结出本课的重点单词和句型，标注后由教师进行讲解，然后请学生模拟教材自己编写对话进行练习，鼓励学生之间分享自己的学习经验和习惯，交流心得和体验，让学困生在实践中总结自己和其他学生之间关于学习方法和态度的差别，引导学生主动帮助学困生建立学习信心。

（三）主动发现学生的长处，培养学生的自信心

学困生中非常大比例的一部分学生并不是一开始就无心学习，他们大都是在逐步学习中慢慢落后于整体水平，逐渐跟不上节奏，从而失去学习信心，对学习失去兴趣的，对于这一部分学生，教师要帮助学生寻找和发现自己在学习中的闪光点和擅长的方面，帮助学生重拾信心，再辅以正确的学习方法，重新跟上整体的学习节奏。

例如，在教学三年级上册英语“Happy birthday！”的时候，教师可以先在黑板上画出一张没有五官的人面肖像，给学生分发写有五官英文单词的词卡，请学生将词卡粘贴在对应的器官上，因为学生在幼儿教学阶段已经对这部分知识有了认识，所以教师要鼓励学生大胆参与，并提问学生在本节课新的学习过程中希望获得关于哪一部分的知识，引导学生在已有知识的基础上大胆猜想和提问。

四、结语

综上所述，小学阶段的英语学困生多是由于兴趣缺失和学习方法不正确产生的学习困难，对于这一类学生教师首先不能置之不理，要抓住不同的教育切入点，运用合理的教学方法帮助学生找到学习自信，摆正学习态度，提高学业水平和自身素质。

参考文献：

[1] 王林芳. 小学英语学困生的转化策略[J]. 科普童话， 2019（2）.

[2] 刘霙. 小学英语学困生转化策略研究[J]. 基础教育论坛， 2020（8）：10-11.

[3] 李帆. 让迟开的花儿更娇艳——小学英语学困生的转化策略[J]. 宁夏教育， 2019， No.467，No.468（Z1）：134-135.