刘燚

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：学生要通过听、说、读、看、写等活动来发展英语语言技能。然而受课堂模式和教学任务的影响，不少教师习惯偏重培养学生“听、说、读、看”技能，往往忽视对学生“写”的技能的培养。写作不仅是思想表达、信息输出的重要能力，更是学生思维能力的体现。思维品质是英语学科核心素养的关键要素，如何在写作教学中发展学生综合语言能力、培养学生思维品质、提高学生的学科核心素养，是高中英语教师需要考虑的重要问题。基于此，以下对高中英语教学中培养学生思维品质的路径进行了探讨，以供参考。

关键词：高中英语教学;学生思维品质;路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-206

引言

思维品质的重要性和价值已得到广泛认可，同时如何在高中英语教学中实现思维品质培养引起了热烈讨论。近几年来，基于思维品质培养进行高中英语阅读课、写作课等各类课型的教学设计与理论构想的相关文献数量不断攀升。通过对英语学科核心素养探索期间的理论和实践进展的梳理，不难发现当前与英语课堂思维品质培养有关的研究呈现出以下三个倾向：重讲授轻学生学习、重教学轻过程评价和重思辨轻实证。

一、设置合理问题环节，促使学生深入思考

现行的高中英语教材内容繁多、涉及范围广泛，话题较为新颖，贴近实际生活，符合高中生的心理与生理发展特点，可以引发其思想共鸣，而且摆脱纯粹的语言知识学习，着重突出对他们思维品质的培养与训练。……