谢善茹

语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的语文教学应该源于生活，与生活同在。而生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。生活教育理论与新课程改革所倡导的基本理念是一致的。可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。笔者在平时的语文教学中，主要从以下几个方面践行陶行知先生的生活教育思想。

一、教学情境生活化

陶行知说过，处处是学习之地，天天是学习之时，人人是学习之人。语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活。教师可凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样的教学，将学习活动植入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。

比如，在教学部编版三年级上册第二单元时，正值秋季，因此，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》这些描写秋景的课文时，教师就可以带着学生走进校园、田野，走进铺满落叶的梧桐大道，亲眼欣赏秋天的迷人景象，亲耳倾听秋天美妙的声音，亲身感受秋季的变化。……