顾丽敏

一、引言

小学美术是一种视觉美育教育，而美是一种抽象概念，需要具体物质与环境作为载体与传输工具。小学生要学会观察和思考，抓住所观察事物的特征，进行个性化的艺术创作并展现自己的独特情感。小学科学是反映自然现象本质及自然美、探察研究物质特征的学科。小学美术与科学的整合能够让学生更好地抓住自然物的基本特征，展开丰富的联想与想象，进行新意象作品的创作，实现美术知识与科学知识的获取以及创作能力发展的双丰收。基于此，笔者进行了科学与小学美术整合策略的相关探讨，现分享如下。

二、科学课教学与美术整合的理论基础及可操作性探究

（一）理论基础

新课程改革不仅重视学生各学科知识的学习及应用能力的提升，更注重学生思维能力的发展和综合素质的培养。笔者研究发现，在不同学段的不同学科，新课程标准都要求该学科教师打破学科界线，实现知识跨学科整合以拓宽学生思维维度及解决实际问题的能力。因此，笔者有理由认为，在当今教育形势下，各学科教师要遵循终身学习的理念，既要有广博而专业的学科知识和精湛的职业技能，也要有广博的跨学科知识和丰富敏锐的联想能力。这就是科学与小学美术学科能实现知识整合的理论基础。

（二）可操作性

人对美的理解不同，创作方式也因人而异。笔者之所以认为科学和小学美术整合具有可操作性，是因为在小学美术教学实践中，离不开科学知识的渗透及应用。……