李莉

从语文学科核心素养的定义出发，小学语文的教学目的，不仅在于培养学生基本的语文知识技能，还要注意对学生道德品质的熏陶，促使学生较为深入地领悟中国传统文化。而古诗词就是中国传统文化的优秀代表，蕴含着古人对人生、社会乃至国家的深刻思索与感悟，有着难以估量的教育意义。古诗词积累，是连接学生与古诗词世界的一扇大门，有助于全面提升学生的文学审美品位，帮助他们认识古诗词的巨大文化价值。

一、情境教学，渲染意境

古诗词中表达的意境极美，将作者的心情、外界的物品、作者的情感以及外部的景象进行融合表述。因此，在古诗词鉴赏过程中，可将情感、审美、景物等结合起来，进行意境式教学。老师可利用多媒体来展现图片或者视频，让学生进入古诗所表达的情境之中，在画面中体会作者作诗作词过程中的情感。古诗词作为一种艺术形式，十分强调情景与意境的结合，该内容是古诗词魅力所在，更是古诗词学习的难度所在。

例如：白居易的《暮江吟》，在经过上次阅读之后，老师便可提出该诗中的景物，带领学生“梦回唐朝”。首先，让学生找出来诗中所描述的景物，有“残阳”“江”“露”“月”等，然后对景物进行分析：为何这些景物能够让白居易流连忘返呢？随后，让学生根据诗中表述的太阳进行分析，让学生说出自己心中诗人笔下的太阳，是火红的，或是摇摇欲坠的，或是疲惫的，或是金光闪闪的等。然后，老师可利用多媒体播放相关图片，让学生了解诗中的太阳“夕阳照射之下，江面波光粼粼，红绿相间”，体会诗人口中的“半江瑟瑟半江红”。……