王二娟

随着时代的发展与课程体系的变革，数学思维能力的培养越来越受到教育工作者的重视。问题情境，是指各个年级的学生在学习知识时，通过各种方式建立解题背景、题目要求。创设问题情境，就是要求老师采用合理延伸与想象，创造合理有效的题目背景，让学生进行问题解答。通过创设多类有效问题，引导学生在情境里主动求解，锻炼其思维能力。笔者结合实际教学情况，采用创设问题情境的方法，从教材、趣味实验、错题资源等多种角度，建立适于学生理解的情境，刺激学生求知欲，进而引发其多维度深入思考，从而达到提升学生数学思维能力的效果。

一、结合教材例题，适度变式

教材例题是课堂实践中最直接、最常用的工具，但教材例题往往只局限于问题的某一个角度，学生全面、深入思考不足。因此，老师在开展教学的过程中，可以对教材例题进行适当变换，这样就产生了新的情境，提出了新问题，引导学生进行思维的锻炼。

如，在《面积是多少》这一节课中，采用池塘图形例题，让学生计算相关图形的数据，体会各种图形面积概念。在这一由小方格划分好的池塘模型中，采用了由曲线构成的不规则图形，老师可以对这一例题中的图形进行变换，重新绘出由直线构成的规则图形，如菱形、平行四边形、梯形等，创设这样一种新问题情境：在这种规则且由直线组成的图形中，你能利用小方格计算这块池塘的面积吗？让学生开动脑筋思考该图形的面积的计算方法，然后再给学生讲解采用平移将该图形补全为长方形的方法，让学生的疑惑得到解答。……