余正刚

机器人是现代信息技术和先进制造技术结合的产物，它代表着一个国家高新技术发展的综合水平。随着科学技术的发展，机器人将在人类工作与生活中扮演更重要的角色。其实我们身边就有很多机器人，如洗衣机、扫地机器人等，它们只是智能化程度不同而已。在小学阶段，教育机器人是信息技术课程和综合实践课程的良好载体。它具有实践性强、探索性强和综合性强的特点。机器人教育与竞赛活动不仅有利于学生迅速接触理解前沿技术，培养高级思维能力，更有利于培养学生的科学素养和创新能力。机器人教育与竞赛，提供了一种素质教育与创新教育相结合的可持续发展形式。

一、机器人教育现状分析

新课程标准将机器人教学纳入了中小学信息技术课程，为信息技术基础教育带来新的动力。但一方面，由于农村小学经费问题，机器人器材不足;另一方面，教材虽然与时代接轨了，但大部分信息技术教师知识储备不够，又未进行过系统而专业的培训。这样直接造成了有的学校开展机器人教学成了纸上谈兵。

农村小学生以留守儿童居多，有电脑的家庭占比不高，放学后与节假日大多数孩子与手机或电视为伴。正因为如此，在每周一节信息技术课、社团活动中他们特別兴奋，求知欲、动手实践操作欲望强烈。尤其是当他们接触到机器人相关内容时，立即被机器人精彩的表演吸引了，他们的好奇心与探究激情也瞬间爆发了。……