马淑琴

借助问题来引导学生学习，是导学问题的主要内容。导学问题不仅可以强化学生自主学习能力，而且也可以为师生之间共同研究活动创造条件。导学问题与课堂教学效果有直接的关系，因此作为一名小学数学教师，要强化对导学问题设计的研究，借助导学问题提高课堂教学有效性。

一、在新知迁移点设计导学问题

注重引发学生对知识点的迁移能力是小学数学教学中教师非常关注的问题。小学数学新知识大多是建立在原有知识基础之上的，因此在小学数学课堂教学中，教师在设计问题时，要围绕原有旧知识，在唤醒学生对旧知识的思考后，为接下来新知识的学习奠定坚实的基础。例如：教师在引导学生学习小学数学五年级“小数加法和减法”的知识点时，可以设置以下的导学问题：（1）做一做，竖式计算并验算。57+202;1006-477，整数加减法的计算法则是什么？（2）学一学，思考为什么小数加减法计算时要对齐小数点？尝试完成教材中“练一练”中的习题。（3）想一想，思考整数加减法与小数加减法有何异同之处？（4）问一问，同学们想提出的问题是什么？

上述导学问题在设计时，始终围绕着整数加减法和小数加减法两者之间的异同点而展开，可以让学生对整数加减法的计算过程进行重温，总结“数位对齐，低位算起，满十进一”的计算经验。上述三个问题层层相扣，呈现出逐步递进的关系。这种类型的导学问题始终围绕整数加减法和小数加减法而展开，能促使学生在复习旧知识的基础上，构建起新知识。……