金雅玲

语文是一门基础学科，由于学困生成绩欠佳，心里往往存在自卑感，平时不会主动回答问题，课堂上容易发呆，课堂参与率低，作业完成度低，老师也往往会对这些学生有所忽略。实际上，老师应该重视这部分学生，激发他们学习语文的兴趣。基于以上认识，我在语文教学实践中，积极创造条件，从参与问答、小组交流以及自主探究这三个方面入手，帮助学困生提升在语文学习中的参与度，让学生体会到语文学习的乐趣，品尝到学习带来的成就感和荣誉感。

一、 提升问答参与度的策略

通过一段时间的观察，我发现这样一个现象：基础好、善于发言的学生成了课堂展示的主角，而基础较差的学生往往都是附和着这些学生。为了提高基础较差学生的参与度，我把一些简单的问题留给他们，让他们也参与进来，从中获得乐趣，从而激发他们对学习的兴趣。

如，在教学苏教版四年级下册第九课《祁黄羊》一文时，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思，先从关键字入手，让学生解释“仇”和“亲”的意思。通过对课文的学习，其实学生很容易能够知道“仇”是仇人的意思，“亲”是亲人的意思。对于这个简单的问题，很多同学都踊跃举手，但我发现有位学生仍然在自顾自地玩手中的文具。我没有选择举手的学生起来回答，而是请这位学生来回答在这句话中“仇”和“亲”分别是什么意思。在我的引导下，他很容易解释出了“仇”是仇人的意思，“亲”是亲人的意思。……