于亭亭

阅读教学是小学语文教学当中的重要组成部分，而传统的小学语文阅读教学方法难以顾及阅读篇目中的内在关联，以至学生对阅读内容的理解止于表面，难以深入而透彻地通过文章，阅读理解语文知识。而群文阅读教学方法的出现，能够有效改善阅读教学中学生主观能动性过低的教学现状，在合理引导中促进学生语文知识理解能力的加强。

一、主题阅读，分析同类文章主题

主题阅读是根据文章的主题，将相似或同一主题的文章放在一起进行综合性的阅读教学。传统的小学语文阅读教学比较讲究课程的丰富性，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。但是这种阅读教学容易忽视学生的系统性思考，而群文阅读的主题阅读教学则可以有效弥补这一缺点。例如：《走遍天下书为侣》和《窃读记》这两篇课文，从题目上看，好像并无太大的联系，但事实上，这两篇课文表达的都是对于书的推崇。在《走遍天下书为侣》这篇散文中，作者通过做假设的方式，提出了要以书为伴。例如，在第一段中提出了很多可以选择的伴侣：“美丽的图画”“有趣的书”“扑克牌”“百音盒”和“口琴”。第二段以坚定的口吻回答道：“我会选一本书。”接着说出了自己选书为伴的理由，最后号召大家多读书。虽然是散文，但是结构十分鲜明，为学生的阅读理解提供了便利。而《窃读记》则是以作者对书“爱而不得”的情绪来吸引读者的注意力，文章当中更是充满了细致的动作描写、巧妙的比喻等手法，使得文章具有较强的可读性。……