时嘉敏

体育，作为推进素质教育的“五育”之一，是基础教育阶段的必修课，也是基础教育改革中不可缺少的重要一环。教育部采取了很多措施，新出台的《体育与健康课程标准》强调“健康第一”，并且提出了一系列新的教育理念，例如“面向全体学生”“以学生为主体”等。体育教育的课程评价是一个依据现代教育教学理念和现代体育教学观，再加以可操作的科学手段，在参照一定的价值标准对受教育者进行评价的同时，也对体育教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。体育课的评价应该是全面的、综合的。努力通过多元化的评价，给学生以肯定和鼓励，使他们得到展现自我的机会，打开自信之窗，从而达到全面提高学生体育运动能力的目的。

一、真实性评价——注重评价氛围

传统的体育课程评价强调老师评价的重要性，各方面皆以老师评价为主，由老师一人做决定。这样的课程评价主观性较强，且带有片面性，并没有考虑到学生因素。如此片面的评价不能让学生得到真正的发展，应该将被动变为主动，为学生创设良好的评价氛围，使课程评价更具真实性。

在平时的课堂教学中，要经常适时地为学生创设展现自我的舞台，积极为学生构筑平台，创设机会，便于老师更广泛、更全面地了解学生的学习情况，以便做出及时恰当的评价。老师在平时的教学环节设计中，要刻意注重评价的趣味性。例如：对学生动作技术的评价，老师可经常安排“小擂台”“即兴比赛”等形式;在进行体育理论等知识技能方面的评价时，可设计诸如“体育知识智力小竞赛”等形式，让学生在宽松活跃的气氛中，得到潜能的充分发挥。……