王飞

小学数学新课程标准指出：学生在数学学习的过程中，要有足够的时间对数学概念知识，经历完整的观察、实验、猜测、对比、推理以及验证等过程。猜测作为学生数学学习要经历的重要过程，有着重要的意义。猜测，指的是学生借助已知的条件和自身的数学知识，对要解决的数学实际问题进行合理预测推断，是学生探究知识的重要途径。在预测推断的过程中，学生能够掌握数学规律，提升数学思维的创新力。笔者仔细回顾现实的数学课堂教学，有的学生猜测积极性不高，有的学生即使乐于猜测，但是在猜测的过程中，随意性大，没有结合给出的已知条件和自身的数学知识，是胡乱猜测。以上现象，究其主要原因有：一是让学生猜测的问题与学生自身的实际相差过大，造成了学生没有能力猜测;二是老师设计的问题过于简单，学生在老师问题提出后，便说出了答案，让猜测成了走形式，无法让学生真正进行思考。针对以上现状，笔者提出了猜测前、猜测中、猜测后的三个猜测阶段的具体策略，以真正达到提升学生的数学猜测能力目的。

一、猜测前，为学生搭建猜测平台

在数学学习过程中，对问题提出猜测比验证问题更重要。数学教材中有很多现成的素材，老师可以直接使用，如，常见的省略号，可以引导学生进行大胆合理猜测，也可以引导学生对教材中的“议一议”进行猜测，还可以引导学生对教材中的“想一想”进行猜测，等。在具体的教学过程中，老师要结合学生自身数学知识和现实经验，从数学教材中的素材出发，为学生搭建猜测的平台，让学生在不断猜测的过程中，逐渐建立起对概念的正确认识，实现数学思维的拓展。……