王梅珍

统编教材的习作单元安排了单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作表达等六个板块。每个板块都为学生习作表达铺路、架梯，聚焦于表达方法的习得。在教学统编教材三下第五单元时，我紧紧围绕培养学生想象习作能力这条主线，整合各个节点，遵循学习逻辑，给学生搭建一架想象习作能力的梯。下面是我的教学实施策略。

一、共读单元导语，明晰单元语文要素

三下第五单元的首页，一幅色彩鲜亮的图片，引用爱因斯坦的一句名言：“想象力比知识更重要。”点明了本单元的人文主题。又分两点揭示了本单元教学的语文要素：走进想象的世界、感受想象的神奇。这是阅读层面的语文要素。发挥想象写故事，创造自己的想象世界，这是指向习作教学的语文要素。两大要素读写之间的联结点很明显，写点很清楚，就是学习写想象作文的神奇方法，感受大胆想象的乐趣，表达神奇所得，初步体会大胆想象带来的快感。

阅读与习作有着紧密的联系。教学本单元时，我首先引导学生阅读单元导语，师生对本单元的两大要素做到心中明晰。

二、精读文本内容，落实语文学习要点

习作单元的精读课文有独特的教学价值，直接指向表达，即引导学生从阅读中学习表达方法。

教学本单元的两篇精读课文时，我充分发挥精读课文的例子作用，围绕单元语文要素“感受想象的神奇”，引导学生拓展想象。《小真的长头发》，运用夸张的手法，让学生想象：小真的长头发还能变成什么？……