汤建华

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的主体。生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活。因此，在小学科学教学中，我们应该运用陶行知教育思想，让学生在生活中学习，在学习中生活，促进学生健康成长。

一、激发兴趣，引导“亲知”，促进学生发展

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中只有调动学生的学习兴趣，让他们乐于在生活中学习，乐于在学习中生活，才能使学生获得最终的发展。

《小学科学课程标准》指出：“探究活动是学生学习科学的重要方式。”因此，老师必须为学生创造条件——让学生亲身经历以探究为主的学习活动。美国国家科学资料中心编写的《面向全体儿童的科学》也明确指出：“经历是关键因素。”因此，让学生经历以探究为核心的教学显得尤为重要。在教学中，我经常为学生创设探究情境，让学生在情境中经历科学观察、提问、猜测、操作、讨论、交流、归纳、整理等一系列探究活动，进而思考理解、掌握和运用知识，既培养了兴趣，又增长了智慧。在教学《声音是怎么产生的》一课时，老师为学生实验探究准备好小鼓、锣、笛、钢尺、口琴、汽水瓶及碎纸片、小纸球等有结构的探究材料。然后，在课堂上为他们创设探究的情境，提出探究的问题，让他们利用课桌上的材料，带着问题自己研究，仔细观察物体发声时的现象。再通过学生的思考，组织研讨：这些物体发声时有什么共同点？由此能得出什么结论？最后汇报、交流实验结果：声音是由物体振动产生的。……