李雅

我园是一所以幼儿科学教育为特色的幼儿园，随着STEM项目的渗入，我们积极开发微型主题，架构STEM课程。老师以合作者、支持者、参与者的身份，和幼儿建立交互的关系，力求使STEM主题课程生活化、游戏化，从而最大化地满足幼儿的学习需求。

“常州市首批STEM项目园”，面对这一新的教育范式和国际化教育理念，我园充分挖掘资源，开发微型主题，架构园本STEM课程。

一、主题风暴——源于生活与自然的思考

（一）主题生成，寻找课程生成点

生活环境和社会资源是微型主题活动开展的根本，我们立足生活原型，挖掘地方资源，努力捕捉幼儿最感兴趣的内容，围绕生活与自然开展了一系列的特色主题活动，让兴趣点成为课程的生成点。目前全园已开发了“萌娃造桥”“小屋变形记”“小小建筑师”等26个STEM微型主题案例。小班“我喜欢的……”、中班“探寻……的秘密”、大班“童话小镇”，各班根据幼儿年龄特点，开发微型主题，生成STEM课程。

每个主题都紧密围绕吃、穿、用、行等生活素材，幼儿在STEM课程的引领下，走进自然、走进生活，深度参与活动体验，对原有的生活经验进行组织和加工，从而实现经验的不断生长，促进微型主题的顺利推进。

（二）主题架构，梳理课程价值点

课程的生成是老师根据幼儿的兴趣和需要，结合幼儿的生活所生成的弹性课程。当新的主题产生后，我们会带领幼儿集体讨论、头脑风暴、调查研究、反复探讨，斟酌主题实施的可行性、科学性。

1.思维导图

幼儿在讨论中规划出要开展的活动，如，“认识野菜”“挖野菜”“品尝野菜”等一系列的活动。