莫宇红

美国《K-12科学教育框架》指出：“学生应该学习如何习得科学知识，以及如何探索科学解释;学生应该学习如何应用科学，特别是借助于工程设计过程进行学习。”笔者立足于现行科学教材，将STEM项目化学习融入教学，通过课程连理，巧妙连接学校课程，连接内容，连接需求，连接价值，让学习充满趣味和意义，点燃学生对科学学习的热爱、执着与信念，走向追求理解的深度學习。下面以苏教版小学科学“形状与结构”单元的教学为例，简要交流几点思考与实践。

一、课程连理连接内容，设置真实的问题情境

苏教版小学科学教材主编、南师大郝京华教授指出：“学生原有的知识经验是他们建构新知识的基础，老师的任务应是在与学生的互动中帮助学生建构知识，而不是把前人的知识宣讲给学生。”的确，科学不是一个个孤立的知识点，科学学习不仅需要学生深入理解所学的课程内容，还要能够将知识运用于更为广泛的真实情境。通过应用，进一步理解新的知识，解决新的问题，在学以致用中，活化知识，真正了解知识的内在意义。

现今，越来越多的科学老师在日常教学和社团活动中尝试对国家课程的二次开发，探索国家课程校本化的实施路径。笔者基于教材开展项目化学习，这样的项目化学习，学生有较好的知识基础，连接学校多元课程内容，创设真实的问题情境，学生在熟悉的场景中主动学习、全情投入。

设计《建桥梁》一课的项目化……