【摘 要】對小学生来说，成就动机在平时学习中往往能起到重要作用。在具体的教学中，教师要研究学生，走进学生的心里，钻研教材，运用有效的教学方法，采取多种教学手段，针对不同类型学生实际，制定符合学生的教学目标，让学生产生强烈的成就动机，使学生健康成长。

【关键词】愉快教学;小学生;成就动机;成长

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0187-02

学生要想获得好成绩，就要有学习目标和强烈的成就动机。要想使学生成为学习的主人，自觉主动地参加到学习中，教师必须在组织教学时注意发挥学生的能动作用，激发学生的求知欲望，根据学生的年龄特点和思维发展规律应用有效的教学方法[1]。而要想使学生学习效果更好，教师务必先要培养学生的成就动机。下面本文就针对学生成就动机的培养谈几点见解。

1   形式多样，愉快教学

1.1  培养兴趣，以趣激学——愉快游戏法

教师要想成功地上好一节课，关键在于组织教学，让学生在有限的课堂上始终保持强烈的学习兴趣。小学生的注意力集中时间比较短，往往不能很好地约束自己，教师组织好教学活动有一定难度。而游戏能够让学生热情十足，情绪高涨。因此教师在低年级学生数学课堂上采用愉快的游戏法有利于更好地组织教学。

如在教学“20以内的加减法”时，因为本单元既是本学期的重点单元，又是本学期的教学难点，更是以后教学“100以内加减法”的基础。而学生对20以内的退位减法掌握起来有点难，问题百出，如果让学生反复练习，时间一久他们就兴趣全无，严重影响练习效果。针对此情况，为调动学生练习的积极性，提升练习效果，笔者设计了“接力答题”和“套圈答题”两个游戏。“接力答题”是指教师事先写好答题卡，以每一竖排（横排也可）为一小组，发给每组第一位学生写有同样数量和难度的计算题目，每人一题，算完后交给后面的组员，最后一人答题完毕后交给教师，教师依次计时，计算最快且全部正确的小组为优胜者。“套圈答题”则是以学生喜欢的套圈游戏，套中的数字为答题卡的编号，套中一题答一题，以答对题多者为优胜。此类游戏不仅练习题量大，学生练习兴趣也极大，再加上教师在旁边的适时引导，练习效果事半功倍。课后多数学生反映喜欢上数学课，因为穿插于其中的游戏让他们觉得学习其乐无穷，在这节课后学生上课时听讲更专心，做题更认真了，笔者组织教学也

轻松愉快了。

1.2  创设目标，激发学习动机——竞赛激励法

大部分学生都渴望教师能注意到自己，所以他们表现自己的欲望比较强烈。根据这一特点，教师可应用竞赛激励法，设计问题，创设目标，让学生分组抢答，从而更好地组织教学，达到预期的效果[2]。如在教学“100以内的加法和减法（一）”时，在巩固练习课上，笔者设置了“夺红旗”“摘红花”比赛，利用小黑板、一体机等出示多种形式的比赛项目，选两组学生进行抢答比赛，谁先算完所有题目且全部正确，则获胜，夺得一面小红旗或小红花。有了目标，学生纷纷踊跃参加，兴趣盎然。再如“看看谁是速算小冠军”比赛，这是学生非常喜爱的一种游戏答题比赛，笔者根据教学内容及学生的掌握程度，设计口算或笔算题目，在相同时间内，看谁完成得又对又快。比赛结束后，奖励第一名一个自制小奖杯，表扬第二、三名。对于比赛中学生出现的一些小问题，教师要及时点评，让被点评的学生可以认识到自己的不足，其他学生也能引以为戒，从而达到事半功倍的效果。此外，笔者还设计了“背口诀比赛”“接力比赛”等多种不同形式的比赛，都取得了不错的教学效果。

1.3  唤起情绪，调动情感——有效表扬法

要想组织上好一堂高效的，使学生乐于参与其中的数学课，教师就要充分调动学生的情感，唤起学生学习欲望，而最有效的办法就是表扬[3]。当学生因为在课堂上因为答对一个问题、列式计算正确，或者解答出来了一道有难度的应用题而受到教师的表扬，这位学生就会充满自信和学习的动力。要知道教师的一句表扬可以胜过十句训斥。在课堂教学中，对学生说一句肯定的话语，往往比教师干巴巴地说教能起更大作用。特别对低年级的小学生，教师的表扬代表着一种荣誉，教师对学生的一个不经意的动作、一句表扬的话语，或者一个微笑，都会使其产生巨大的学习动力。作为数学教师，在做好教学工作的同时，要善于发现学生身上的闪光点并及时予以肯定，这样往往能起到意想不到的教学效果。如笔者所在班级有一名学生，数学学习兴趣不高，常常字迹潦草，不认真完成作业，上课更是常常“开小差”，多次教育效果甚微。笔者发现在教学“100以内加减法（二）”时，他第一次上课做练习题十分认真，竖式计算也写得很规范、正确，于是抓住这一机会，表扬了他，而且向全班展示了他的作业。在其他学生赞许的目光中，他一改往日的无精打采，上课听得格外专心。经过此事以后，笔者趁热打铁，适时鼓励、督促他努力学习，对他的点滴进步都给予肯定，渐渐地这名学生学习数学的兴趣提高了，学习兴致也浓厚了，甚至在他的影响下，其他几个调皮的学生也努力学习，全班学生学习的劲头十足。所以要想成功上好一节课，教师就要唤醒学生学习兴趣，调动学生积极学习的情感，有效运用表扬法，激励学生，让学生爱学、乐学。

2   引导示范，培养动机

2.1  找准位置，结合实际，定出目标

一次班会上笔者让每位学生说出自己的理想，并谈谈为了实现理想该如何去做。学生七嘴八舌，有人说将来要当科学家，有人说将来想当警察，有人说将来想当医生，也有人说将来想当大老板……而当谈及如何实现理想时，多半学生不知如何去做。后来笔者了解到，学生的目标大都是父母为他们制定的。因家长对孩子期望太高，学生往往达不到家长的期望，经常受到父母的指责和惩罚，过早就开始有失败的体验，慢慢地就会丧失追求进步、大胆创新的意志，对未来感到无所适从。针对这一现状，笔者采取了这样的措施：第一阶段，在学科教学中逐渐渗透理想教育，满足学生心理需求和表现欲，应用“赏识教育”，多鼓励学生，增强学生的成就意识，培养学生努力探索的信心。第二阶段，“向比较适合的目标进军”。鼓励每位学生在上次成绩基础上找出失误和可以提升的方面，积极改正，争取下一次的测试成绩有所提高，帮助学生树立适合自己的近期目标。第三阶段，在班级里开展“结对子”活动，让每位学生根据自己的实际情况，确立自己的对比对象，让学生在竞争中进步。这样有利于在班级里逐渐营造出“比”“赶”“帮”“超”的学习氛围。渐渐地，学生就有了学习的动力，精神面貌焕然一新。同时，班级的纪律变好了，学生的自律能力也有很大提高。

2.2  帮助学生，培养学生，提高目标

小学生对自己所取得的成功是否满意在很大程度上取决于这种成绩是否符合其目标。一旦近期目标达成，有的学生便会骄傲自满。这对学生动机潜能的发展不利，教师应该让这些学生明白自己虽然取得了一定的成绩，但应该继续努力，向下一个更高的目标奋进，从而不断提高自己的思想认识。教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观来增强成就动机。在一次“给老师写一封信”的活動中，班里有一位学生这样写到：“老实说，我只想将来赚很多很多的钱，并把我的这些钱合理地运用和管理，数学在这一方面就给我了很大的帮助，所以我喜欢学数学。”语言虽幼稚，但同时可以看到，这位学生的思维定位存在误区，认为学数学是为发财做准备。可以肯定的是这位学生的确在数学课上思维敏捷，计算能力强，创新意识较强，一直以来都是笔者的骄傲。为了使这位学生能树立正确的人生观和价值观，根据他的特点，笔者采取了让他阅读科学家的故事的策略，如祖冲之和圆周率的故事，有“中国的牛顿”之称的刘徽的故事等，激励他向这些数学家学习，不断地去创造。渐渐地，他明确了自己学习数学的目的。现在他的目标是长大后要发现一条数学定理，发明一些对社会有用的东西，创造一些有利于社会发展的有价值的东西。

2.3  榜样示范，脚踏实地，努力靠拢

小学生富于模仿性和创新性，为人处事大都是从他们身边具体的榜样那里最早、最直观地看到、体验到的。基于此，在教学中，笔者经常以学生身边的优秀同学为例，赞美优秀学生思想灵活、逻辑推理能力强、分析问题仔细、书写整齐、表达清楚……于是学生都自觉或不自觉地向优秀学生看齐、学习。与此同时，学生也在不断寻求灵感，追求更大的进步。久而久之，榜样在无形中就给学生造就了成就动机。同时，学生通过自身的努力，各方面都脚踏实地地一步步向自己的学习目标迈进，取得了成就感，学习起来就更自信了。

每次新学年开始，笔者都要求学生立足现实，从一个方面、一项训练、一种良好的学习习惯开始向榜样看齐，要求学生制定适合自己的数学学习计划，并坚定不移地执行。而笔者认真督促学生，让学生的目标一个一个地具体落实。这样长期让学生坚持下去，远大目标终究会成为现实，学生的成就动机在他们的目标和勇于实践中不断地升华。

总之，培养学生成就动机的方法、途径多种多样，但最终目的都是让每一位学生都能学到学科知识，学到做人的道理，建立正确的观念，成长为栋梁之才。

【参考文献】

[1]蒋虹.三至六年级小学生数学学习成就动机的调查研究[D].南京：南京师范大学，2013.

[2]魏雪.小学生成就动机与数学学业成就的关系研究[J].考试周刊，2013（35）.

[3]赵丹.小学生数学问题解决中成就动机、解题策略和解题成绩关系的研究[D].长春：东北师范大学，2006.

【作者简介】

敏学忠（1963～），男，回族，甘肃临潭人，中专，中小学一级教师。研究方向：小学数学教学。