汤佳雯

2011版《语文课程标准》明确指出：语文教学的核心是要培养学生“正确理解和运用祖国语言文字的能力”，这就决定了语文教学要以文本的语言为核心，语言中包含了重要的价值体验，既有丰富的内涵，更有独特的情感资源。因此，对文本的情感渗透就需要建立在鲜活的语言文字之中，更好地推动学生言语实践能力的生长。笔者以统编版教材三下中《肥皂泡》一文的教学为例，谈谈在这一方面的实践和思考。

一、紧扣关键语言，夯实情感渗透之基

散文类文本的创作，作者尤其关注遣词造句的锤炼，因此很多关键性语言都蕴藏着丰富的价值意蕴。面对这一系列的关键性词语，教师不能停留在语言文字所传递的信息层面上，而应鼓励学生结合具体的情境，理解这些关键性语句中所蕴藏的丰富内涵，积极解构所裹挟的情感元素。

以课文第三自然段为例，这个语段重点描写了制作肥皂泡的过程，其中一系列的关键性词语，语言运用既精准，又形象，使得学生在阅读中理解，深化了学生的阅读体验。比如表示动作的“搅拌”、表示状态的“溶化”、形容肥皂水的“粘稠”等词语，需要引导学生结合生活实际，进行深入理解，精准把握其所表达的意思，然后再与“轻悠悠”整合，从而窥探这些词语在传递信息的同时，所揭示出来的情感状态。比如制作肥皂水过程中的动词，就带着作者的一股兴奋劲和愉悦感，尽管过程相对烦琐，但作者在描述时却显得非常轻松，用一个“轻悠悠”，就赋予了吹肥皂泡一个清新亮丽的浪漫感和诗意，蕴藏了作者对于吹肥皂的喜爱以及对于童年生活的怀念之情。……