徐晓红

随着语文课程改革的不断推进，“核心素养”已然成为教育界的高频词汇和研究的热点。《关于推进教育质量评价改革的意见》指出以学生全面发展为核心，将中小学的教育质量评价多元化，促进中小学生的健康成长。核心素养视域下的过程性评价如何有效地推动学生阅读名著，下面笔者以名著《钢铁是怎样炼成的》阅读为例，以调查问卷、思维导图、问题记录、论文评价为支点，探索激活学生阅读的志趣，让语文核心素养落地生根，促进学生的全面发展。

一、调查问卷：测评阅读的起点

《钢铁是怎样炼成的》是统编版教材八年级下册的推荐书目，这本名著故事情节并不烦琐，但时代内容距离现在有些久远。学生对于这本书的态度如何，他们的真实需求是怎样的，要在最短时间内获得学生最切实的认知，调查问卷奏响了阅读名著过程性评价的序曲，教师在引导学生阅读名著时就要瞄准靶心，少走弯路。笔者利用问卷星在八年级进行了《钢铁是怎样炼成的》调查问卷测评，一共设置了18道题目，共有456名学生参与了此次问卷调查。调查问卷中有几个突出的数据引起了教师的注意：喜欢《钢铁是怎样炼成》这本书的只有15.8%，已经完整地读过这本书的仅有4.5%，学生了解这本书的主要途径是学校课本和老师推荐。不少同学留言：“保尔钢铁般的精神让人备受鼓舞。”也有些同学提出了一些建议：“老师，保尔那个时代离我们太遥远了，书里面有很多难懂的部分，读起来枯燥无味，有没有好的办法提高我们的阅读兴趣。……