邢燕子

语文教学重在培养学生听、说、读、写的语文能力。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”写的能力应该是最高层次的。写是把我们口语表达转化为书面语表达，是学生内心思想的流露。语文课标指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”学生在写作时，作文材料尤为重要。作文材料是构成文章的基本要素，它能够反映文章主题，表达作者情感，显示文章思想倾向。然而，小学生由于年龄小，阅历少，心中的可用素材自然就少。再加之现在电子产品的流行，很多学生在业余时间不去看书，内心空空如也。那么，作文拓展性材料资源的开发就势在必行，拓展性材料资源会为学生写好作文提供有力的保障，让学生在写作时有“米”下炊。

一、“真实”材料广泛开发

作文要求学生写出真情实感的文章。要想写出真情实感，作文的材料就必须真实，最好是自己亲身经历的，或者是自己亲耳所闻、亲眼所见。这样的材料学生熟悉，有自己的思想情感，有自己的独到理解，有自己的是非观念。那么，在写作文时候，学生就会发自内心地去表达，去抒情，就不会无病呻吟了。

怎么开发呢？既然是真实的材料，就要到学生中去，从学生的一言一行中发现材料。还需要对学生进行走访，把学生亲身经历的事情搜集起来，进行大量的材料积累，然后进行整理，按照写人的材料、记事的材料、写景的材料等进行再加工，再分类。因为学生对生活不留心，他们经历的事情可能随时就会遗忘，不会有深刻的印象，更不可能运用于作文中。在开发这些有用的材料后，做成PPT形式，利用互联网的优势，发在班级微信群里，作为简单实用的第一手资料，学生就可以根据自己的实际进行选择使用，利用真实材料展露真情，就不会做无米之炊了。从学生中来，到学生中去，真正充实学生，丰富学生、服务学生。

二、“典型”材料精心开发

典型就是具有代表性的。学生在写作的过程中，有时候写到一些典型的事件，就需要代表性的人、物、事件来佐证，来突出中心，那就是典型的材料。这些材料在学生的眼中是陌生，甚至是空白的。那就需要开发，为学生提供切实可行的材料，让学生在写作中能够灵活运用，写出满意的文章。

开发哪些典型材料呢？我们可以结合具体的节日或影响强烈的事件等进行开发，比如每年3月5日是学雷锋纪念日，那么就要搜集开发有关雷锋的资料;清明节，结合祭扫烈士，可以开发那些在抗战中牺牲的烈士的材料;五一劳动节，是世界的劳动纪念日，可以开发有关劳动节的材料;国庆节，可以开发有关祖国的成立和发展的材料，2020年是抗美援朝70周年，可以进行开发有关抗美援朝的材料。这些都是围绕典型的事件，开发出的拓展性作文材料资源。这些资源有的是文字性的历史资料，有的是视频资源，教师把其做成微课的形式，或者直接发送文件的链接，打开即用，对学生进行适时的线上教学。这样，既有生动的画面，又有文字提示，直观可感。教师把这些材料提供给学生，引导学生交流、积累，学生在写这类作文时，就可以直接运用，避免了干枯的“大话”“套话”，丰富了文字内容，减少了寻找材料的时间。“典型”材料是学生写作中不可或缺的资源，精心开发能为学生写作立奇功。

三、“新颖”材料巧妙开发

小学语文课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”写作是为时代服务的，应具有时代气息。学生在写作中，就需要有新颖的材料，来反映社会现实，把握时代方向，讴歌生活的亮点。学生毕竟年龄小，即使知道一些社会上发生的最新事情，也不会留心思考，没有清晰的印象，把其作为作文的素材运用到文章中去的更是寥寥无几。针对这种情况，教师就需要做个有心人，与时俱进地开发这些拓展性的材料资源，并引导学生运用到自己的作文中。

2020年，是不平凡的一年，新冠肺炎的发生有很多领导、医生、志愿者等参与抗疫。新冠肺炎刚刚控制，洪水又作为另一个角色登上舞台，大肆“表演”，又有许许多多部队官兵投入到这场没有硝烟的战争中，最终战胜了洪水。这些都是新颖的材料，能够反映社会现实，触动人们心灵，宣传社会正能量。教师可及时对这些材料进行开发，利用互联网平台，实现资源共享，为学生提供现实写作的可用素材。如在写《我最敬佩的人》时，很多学生把开发的拓展性材料资源运用到了自己的作文中，钟南山爷爷、最美乡村志愿者、“天使”妈妈等成了学生作文的“主角”，这些英雄不仅活跃在学生的作文中，也植根于学生的心中，引领着学生高尚品德的养成。学生利用素材，学会了留心生活，写出了满意的作文，提高了写作水平。教师做个有心人，巧妙开发新颖材料，能让学生的写作创造奇迹。

四、“积极”材料选择开发

青少年时期是学生成长进步的关键时期，他们应该是积极阳光的，那么学生写的作文主题也应该是积极、阳光、向上的。在实际的教学中，不乏有的学生由于受到不良环境的影响，会出现一些心理不健康的状况，他们时不时在作文中写出消极的或者负面的内容，這就需要引导，需要积极的作文材料去充实他们的文章。学生积累的素材毕竟有限，所以需要去开发，提供给学生，让他们有选择地去运用。积极的作文材料，不仅能引导学生写好作文，还能为学生的心理成长提供帮助。

如何开发积极的作文材料呢？教师可以先调查了解周边那些有正能量的、有影响力的人和事，比如，现在还健在的老革命者、老军人，农村勤劳致富能手，身残志坚标兵等，他们身上闪动着积极的光辉，他们的事迹就是积极的作文材料。尤其现在的一些劳模，他们在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献，是新时代的“革命者”，他们的事迹具有新时代的代表性，对学生甚至这个时代都有深远的意义。教师把这些资料整理加工，形成文字、图片，甚至是采访的视频资料，都可以通过互联网平台提供给学生，让学生选择运用，写出积极向上的文章，传播社会正能量。同时，这些材料也可以影响学生的价值取向，帮助学生形成正确的人生观，有利于他们的健康成长。可见，积极的作文素材是一块玉石，不仅激荡着学生写作的池水，也激荡了学生心理成长的池水，是学生写作成长的敲门砖、试金石。

作文材料是写作的基础，起着支撑主题、表达观点、抒发情感的重要作用。利用互联网，开发这些拓展性的作文材料资源，学生易于学习利用，作文也新颖充实，不会再出现无米下炊的情况。教师有意识地主动开发并利用拓展性的作文材料资源，学生的作文就会有血有肉，光鲜亮丽，学生的写作能力也得到了锻炼，写作水平得到了提高，把“豆芽菜”式作文变成“大杨树”式的文章，让学生真正腹中有墨，胸中有识，手上有艺。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于互联网环境的小学语文拓展性课程资源开发研究”（批准号B-b/2020/02/189）研究成果之一

作者单位：江苏省徐州市铜山区房村镇中心小学