耿君 段娟娟

小说文本，在教学中应该教什么？看似很明确的问题，很多教师认为，不外乎“情节”“人物”“环境”，即小说的三要素。教师通常会指导学生梳理该小说的主要情节内容，提炼小说的主要人物，分析人物形象及特点，最后对文本的细节展开鉴赏，包括对小说环境描写特点的分析，等等。似乎这些成为小说文本教学的主要内容。但在实际教学中，课文所节选的小说部分，人物形象并不突出，甚至人物与作品的主题可能还存在矛盾。教师需要拓展补充材料，来勉励学生。事实上，解读小说作品，可以尝试通过结构分析的手法，来促进学生对小说作品的深刻理解，把握小说的写作特色。

一、巧用结构分析，厘清小说文本脉络

读小说，要教给学生剖析小说三要素的方法。“人物”“情节”“环境”是三要素，但有时在小说阅读中，“环境”要素不明显，或者说，小说的环境描写，着重体现在小说发生的时代背景等方面。在部编教材中所节选的小说，“人物”“情节”部分往往较为明晰，但“环境”部分不是太显著。因此，在解读小说时，如何辨析三要素，所谓的结构分析，就是从小说情节分析入手，通常有“起因、发展、高潮、结局”等序列。借用小说文本结构序列，但并非适用于所有的小说文本。一些小说文本，故事背景性内容偏多，有些小说文本，故事结局之后还有升华或说明;有些小说文本，只交代了“起因”“结局”，“发展”“高潮”部分并不突出。所以，对于常规的小说文本结构序列，还要根据具体小说内容，合理提取结构分析方法。……