王晓霞

【摘  要】语文作为一门培养学生情感态度、思维品质和人际交往能力的学科，对学生心理的塑造具有十分重要的作用。为实现学生身心健康发展，微班化教学被应用到语文教学中，可以更好地顾及班级内的每个学生，关注学生的个性发展，有效提高语文课堂教学效果。但微班化教学也给学生的心理带来一系列的负面影响，需要引起教师关注，在日常工作中加强对微班化学生的心理研究。

【关键词】微班化;语文课堂;心理研究

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）22-0166-03

A Brief Talk on the Psychological Research of Micro-class Students in Chinese Class

（Shandan County Farm School， Zhangye City， Gansu Province）WANG Xiaoxia

【Abstract】As a subject that cultivates students 'emotional attitude， thinking quality and interpersonal communication ability， Chinese has a very important role in shaping students' psychology.In order to realize the healthy development of students' physical and mental mind， micro-class teaching has been applied to Chinese teaching， which can better take into account every student in the class， pay attention to the personality development of students， and effectively improve the effect of Chinese classroom teaching.However， micro-class teaching has also brought a series of negative effects to students' psychology， which needs to attract the attention of teachers， and strengthen the psychological research of micro-class students in their daily work.

【Keywords】Micro-class change; Chinese classroom; Psychological research

随着教育改革的推进，教育目标已经发生巨大的变化。微班化教学在语文课堂中的应用，适应了时代发展的趋势，满足了学生个性化的学习需求，它为教师因材施教提供了便利，保证了學生的课堂主体地位。语文教师在教学中可以针对不同学生的不同学习情况，制定不同的教学方案，使语文教学更具魅力。但是，在微班化教学中，很多学生的心理也发生了一定的改变，甚至产生了一些负面心理。为此，语文教师在教学中要加强对学生心理的重视，优化课堂教学过程，帮助学生塑造健康的心理品质，促进学生健康成长。笔者首先分析了语文课堂微班化学生心理研究的必要性，再提出具体的心理研究策略。

一、语文课堂微班化学生心理研究的必要性

（一）学生在语文学习中存在自卑和胆怯心理

在以往的大班化教学中，很多语文教师都把教学的精力集中到语文学习水平较高的学生身上，并且把更多的课堂参与机会留给课堂上比较活跃的学生，而其他学生成为语文课堂的“听众”，不能从根本上促进学生的整体进步。长此以往，很容易在班级内出现两极分化的现象。而且，由于得不到语文教师的鼓励和支持，使后进生感觉不到温暖，产生心理扭曲，对学习自暴自弃，出现自卑心理。面对教师的提问，他们胆怯、害羞，心理素质低下，不利于长远发展。

（二）学生在语文学习中表现出无所谓的心理

语文是学习其他学科的基础，对学生交际能力、综合素养的发展具有十分重要的作用。但在实际学习中，很多学生步入思想认识的误区中，认为语文学科是孤立的，学习语文只是为了考试取得好成绩，对于其他学科没有什么帮助。还有一些学生认为语文没有什么可学，只要平时学学汉字，考试的时候全靠自由发挥。他们在语文学习中表现出无所谓的状态，从思想上和行动上都轻视语文学习，参与课堂教学活动的积极性不高，严重影响了学生语文素养和健康心理品质的形成。

二、语文课堂微班化学生健康心理的塑造策略

（一）重视学生指导，培养良好习惯

在微班化的教学中，班级人数较少，语文教师可以在教学中对学生实现一对一的指导，帮助学生及时排解心中的苦闷和困惑，培养学生良好的学习习惯。语文教师可以对学生实施分层教学，为不同水平的学生制定不同的学习目标，让所有学生通过“跳一跳，都能够得着”，并要在日常教学中注意多观察学生，根据学生的学习进展，不断提高学生的学习目标，让学生在语文学习中收获满满的成就感，为学生的语文学习注入动力。

（二）丰富教学手段，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。很多学生对语文学习没有足够的兴趣，才会在微班化教学中对语文学习表现出消极、懈怠的情绪。为此，语文教师要改进课堂教学方法，把握好课堂教学时机，利用丰富的教学手段，将学生的注意力自然吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的心境下深化对语文教学内容的理解和感悟，促进学生情感的升华。语文学科具有很强的人文性。教师在教学中要善于挖掘教材内容，向学生渗透爱国主义、民族自豪感、团结友爱等知识，对学生适时进行德育，培养学生优秀的心理品质，在潜移默化中陶冶学生的情操。在对教材内容进行教学时，语文教师可以借助信息技术的优势，利用生动、形象的视频、图片、声音等为学生创设一定的教学情境，营造浓厚的情感氛围，让学生在情境中更好地感悟教材内容，并将其内化为自己的心理品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。微班化教学为每个学生提供了参与课堂活动的机会。语文教师在教学中可以开展角色扮演活动，让每个学生担当一定的角色。通过对角色语言、动作的模仿，深化学生对角色人物形象品质的理解，使学生受到熏陶和感染，促进学生思想情感的发展，形成健康的心理品质。学生对游戏情有独钟，语文教师可以引入游戏教学，将语文知识融入有趣的游戏情境中，让学生一边玩一边学，使学生可以放下心中的顾虑，轻松投入学习，感受语文学习的快乐，培养学生阳光向上的健康心态。

（三）加强师生交流，用爱滋润学生

在微班化教学中，学生的一举一动都在教师的关注下。很多学生会因为语文学习水平太差而产生自卑心理，不会主动参与课堂教学活动，但是内心却希望能得到教师的关心和尊重。为此，语文教师要从讲台上走下来，多到学生中间倾听学生的心声，和学生交流与沟通，了解学生心中困惑和学习生活中的问题，及时给予学生必要的帮助和引导，用热情、诚恳和信任的情感去感染他们，消除学生心中的悲观情绪，尊重学生的人格。教师在教学中要对学生一视同仁，善于发现学生的微小进步，挖掘学生身上的闪光点，构建亦师亦友的和谐关系，让学生体会教师的真心、爱心和殷切期望，铸就学生美好的心灵。对学生来说，教师的每一次鼓励、每一个微笑、每一次肯定都是一种莫大的安慰和激励。师生间的心理距离变得越来越短，使教师逐渐取得学生的尊重和信任，学生消极厌学、与教师敌对的心理也随之化解，使学生乐于接受教师的帮助和教育，在爱的浇灌下，催生学生健康美好的心灵。语文教师应该努力提高自身专业水平，掌握与学生交流的原则，并且积极向其他教师请教和探讨，从而更好地理解学生的心态，用爱来滋润、温暖学生，从而达到“亲其师而信其道”的教学效果。

（四）实施科学评价，增强学习信心

著名教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹要高明得多。”在微班化的语文课堂中，语文教师对学生的表现一目了然。教师要善于挖掘每个学生的潜在能力，改变传统的课堂评价方式，实施过程性评价和多元化评价，让学生感觉自己在语文学习中也具有优势，增强学生的学习信心。在以往的大班化教学中，语文教师很难做到一对一的评价和指导，导致有些学生对学习失去兴趣，语文课堂教学困难重重。而在微班化教学中，语文教师可以及时对学生进行评价。根据学生自身学习状况，提出具有针对性的改进意见，让每一个学生都有进步的空间，让学生感受到教师对自己的关注，从而全身心投入课堂学习，使语文课堂成为学生学习的乐园。语文教师在对学生进行评价时，要保护学生的自尊心，避免学生產生自负心理，不断用正激励来缓解学生的学习压力，使学生可以以轻松的心态去学习。尤其是对后进生进行评价时，既要让学生认清现实，还要鼓励学生持续提高，这就需要发挥语文教师的教学艺术。教师可以适时给学生一些实物奖励，调动学生的学习积极性，让他们品尝成功的喜悦，变被动学习为主动学习。

（五）开展多方合作，构建健康心理

合作学习是新课改所倡导的学习方式之一。在微班化的教学环境下，语文教师可以发动班级内的优秀学生，建立一对一的帮学对子，用先进带后进。利用课余时间开展学生间的互帮互助，营造良好的学习氛围，增进同学间的友谊，让语文学习常态化。语文教师还可以在帮扶对子间展开激烈的竞争，激起学生的学习斗志，使后进学生的学习成绩在“师傅”的帮助下不断进步，消除学生对语文学习的畏难情绪。语文教师还要利用微信、家访、打电话、家长会等形式，加强和学生家长的交流和沟通，及时将学生的学习情况、心理发展水平反映给家长。家长也可以将学生的课后情况反馈给语文教师，使教师和家长可以及时掌握学生的情感动态，了解学生的心理，建立家校合作的新模式。对于学生表现出来的心理问题，语文教师和家长可以一起帮助学生消除困惑，开展课上和课下的联动，共同促进学生的进步。

三、结语

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生心理素质的培养是一个循序渐进的过程，急于求成只会适得其反。在微班化课堂教学中，语文教师有更多的时间和精力来照顾每一个学生，教师应积极地根据班级情况来创新教学策略，在关注学生学习的同时，更要关注学生的心理健康状况。根据学生的实际情况因材施教，让学生保持健康的心理品质，促进学生的可持续发展。

参考文献：

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[2]陈谋东.关于在语文课堂注重学生心理疏导的研究[J]知音励志，2016（13）.

[3]吕秋琳.小学语文课堂培养学生积极心理策略探究[J]新作文，2019（01）.

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（责任编辑  范娱艳）