黄晋耀 王妍妍

【摘  要】教育信息化时代的同步课堂，是保证基础教育均衡的一种手段。在县城以下的乡村小学存在师资不足、教学资源匮乏等比较严重的问题。作为同步课堂的组织者，通过对同步课堂的了解，发现同步课堂在开展过程中存在一些问题。笔者参考已有的研究成果，对本校农村教学点的同步课堂现状、教学模式及互动特点进行分析。

【关键词】小学;同步课堂;教学模式

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）22-0120-02

Practice and Exploration of Synchronized Classroom Application in Rural Primary Schools

（Primary School Affiliated to Fu'an Normal School， Fujian Province，China） HUANG Jinyao WANG Yanyan

【Abstract】Synchronized classrooms in the era of education informationization are a means to ensure the balance of basic education.Rural primary schools below the county seat have more serious problems such as insufficient teachers and lack of teaching resources.As the organizer of synchronized classrooms， through understanding of synchronized classrooms， I found that there are indeed problems in the development of synchronized classrooms.Through the understanding of synchronized classrooms， I found that there are some problems in the development of synchronized classrooms. With reference to the existing research results， the author analyzes the current situation， teaching mode and interactive characteristics of synchronized classrooms in rural teaching points of the school.

【Keywords】Primary school; Synchronized classroom; Teaching mode

為了改变教学资源的不平衡、优质教学资源的不足局面，通过网络通信，在主讲教师及助课教师之间实施全程同步传送课堂教学的实况及师生交流、实现优质教学资源共享、没有地域区分的教学模式，称之为 “同步课堂教学模式”。它是以网络通信为基础的远程同步课堂教学系统。课堂同步教学通过主讲教室和其他直播教室进行。主讲教室设备包括音视频采集设备、网络传输设备、音视频播放设备等几个部分构成，教师授课及学生课堂学习活动及师生教学互动的全过程均通过采集设备和网络设备传送直播教室中。各直播教室将通过网络设备主讲教室的信号，并通过媒体播放设备展现出来，同时直播教室也有一套与主讲教室相同的网络多媒体设备，通过网络接收中心传来的各种讲课及课件资源;反之，学生的声音、文字图片资料等发言信息也可通过视频网络传回中心的主讲教师端。通过以上方式使师生间、生生间实行双向型互动，真正实现实时全交互的课堂教学远程教育模式。本文将基于本校的实践，探讨同步课堂的相关问题。

一、同步课堂的实践意义

（一）促进教学资源共享，实现城乡互补

造成城乡教育质量和水平的差距的主要原因是教育资源的分配不均，特别是体现在师资力量上。全国各地都存在严重的城乡师资力量强弱区分。基于这种情况，同步课堂可以发挥重要作用，实现优秀教师教学能力的资源共享，这对乡村小学师资力量不足或无法开展课程的局面都能得到改善，从本质上改进农村小学的落后局面。乡村的自然景观、民俗风情、古迹民居等乡土特色对城市学校来说又是一种优势，在互动过程中城区学生可以学习和领会到书本以外的知识与实践。这是城乡共同发展、教育共赢的局面。

（二）提高农村教师水平，提高农村课堂教学质量

农村小学教师队伍建设面临的问题不仅在于教师结构性短缺，还在于专业化程度低。本校周围的农村小学通过多班、混合班等方式处理了这种情况。虽然暂时解决了这一尴尬局面，但并不能改变农村小学教师专业素质和水平有限的本质问题。同步课堂发展为本校周边农村小学教师发展提供了新思路。由于本校的介入，这些学校教师的教学压力瞬间得到缓解，他们腾出时间和精力来提高自己的专业素质。同步课堂为这些学校的教师提供了优秀的课堂教学范例和学习机会，可以通过观摩同步课堂，学习本校优秀讲师的教学管理经验，在交流讨论过程中有效提高自己的专业素质和能力。

（三）提高农村学生的学术水平，拓宽农村学生的认知视野

同步课堂的意义是利用现代网络信息技术打破经济约束，为农村学生提供新的学习平台。农村学生可以免费享受名师课堂。同时，同步课堂可以扩大农村学生的交际范围，提高他们的交际能力。异地同步上课的过程中，农村学生的学习伙伴从一个教室延伸到百里之外，为农村学生展示了一个不同的世界，提供了更多的可能性。在正确的引导下，可以帮助他们包容差异，增强心理认知。

二、城乡同步课堂实践中的常见问题

（一）网络通信投入和硬件设备维护

同步课堂的运行对网络和设备的依赖程度很高。通常所述的设备故障，指的是播放和采集设备故障，无法完成现场信息播放或采集;整个同步课堂在起步阶段就中断。网络传输设备或网络线路故障，造成采集的信号无法同步传送到直播教室。在组织建设同步课堂时就要充分考虑可能出现的故障，并尽量降低故障率。采购播放和采集设备尽量使用故障率低、业界口碑好的品牌产品;网络线路向网络带宽最稳定的运营商采购。

（二）信息同步及资源共享问题

同步课堂不仅指的是现场同步，还需要配合其他教学资源共享。配对的同步课堂，应该共享主讲教师的教学资源，包括教案、课件、作业等，使助课教师能在上同步课堂前通过这些教学资源了解授课内容，以便在第二天同步工作中及时准确地对教学点的学生进行适当的课前辅导;助课教师在掌握主讲教师的教学资源后，除了在同步课堂应对自如，同时在同步课堂出现意外的情况下也能自主解决当节课堂的教学任务。

三、对城乡同步课堂应用的建议

（一）教学点的环境建设

同步课堂是以网络技术环境和远程互动教学系统为支撑的，在环境和系统不完善的情况下，教学过程可能出现网络中断、视频画面不清晰、声音传输有延迟等问题，会影响教学点师生的课堂情绪和教学效果。因此，教学点要加强与技术公司的联系，寻求技术支撑，应确保技术公司定期到学校进行检查和维护，以确保教学活动的正常开展。

（二）重视教学点的助課教师的培养

同步课堂中，教学点的软硬件都具有滞后性，这种滞后性的根本原因是掌握技术的人员较少。这就要求教师对同步课堂的应用要有深刻的理解和认识。教师在面对新技术、新事物时，应该做好自我调整，积极参加信息化的技术培训，努力解决角色冲突，克服角色转换的障碍。改变传统的“教”与“学”。同步课堂不仅可以丰富课堂学习环境，还能极大发掘学生的兴趣点，更好地辅助传统教学，提高教学效率。

（三）构建中心学校与教学点的课程协调

教学点除语文和数学外，技能课程的师资力量比较薄弱，如美术，基本都不是由专业教师授课。网络课堂的开设犹如打开了一扇大门，每周两节网络直播课，学生可以得到专业指导，学习热情也随之高涨。除了可以学到很多美术知识，还能通过同步课堂认识新同学。课后他们的绘画作品在教室的学习园地上展示，更进一步激发了学生的绘画兴趣。通过同步课堂，由专业教师教学生学习，使农村孩子同样接受到艺术教育，学到衍生课程。如此一来，课堂教学内容丰富，形式多样，学生的学习兴趣势必大幅提高。

四、结语

城乡联手的同步课堂利用信息化教学手段，轻松将学校间的优秀资源大范围辐射，给更多学校提供网络化教育帮扶及资源共享，更能解决农村教学点缺师少教、课程开设不齐的难题。同步课堂系统体现了教育公平，能有效缩小城乡校际差距，促进城乡教育的均衡发展。

参考文献：

[1]邵光华.同步课堂：实践意义、现存问题及解决对策[J].课程·教材·教法，2020（10）.

（责任编辑  范娱艳）